2020年龍東地區中考英語學科考試說明

2020年龍東地區初中畢業學業考試英語學科考試說明
一、 指導思想
2020年初中畢業生英語畢業學業考試是義務教育階段的終結性考試, 其目的是全面、準確地考查初中畢業生在英語學習方面達到《全日制義務教育英語課程標準（２０１１年版）》所規定的英語畢業水平的程度。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。
初中畢業生英語畢業學業考試要落實《全日制義務教育英語課程標準（２０１１年版）》所確立的課程評價理念，要有利于促進和引導英語教學全面落實《全日制義務教育英語課程標準》所規定的課程目標，要有利于引導學生改進英語學習方式、拓展英語學習渠道、提高英語學習效率，要有利于初中學校綜合評價學生的英語學習狀況。
二、命題原則
1、面向全體，注重基礎 
《全日制義務教育英語課程標準（２０１１年版）》要求：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。因此，本次考試命題立足考查基礎知識，注重對學生綜合運用英語能力的考查，真正落實“考查學生用英語做事情”的能力。試題選材貼近學生生活實際，與學生的身心發展水平相適應。
2、靈活開放，注重能力
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。因此，試題注重考查學生在真實的情景中正確、合理地使用語言，創造性的運用語言的能力。在試題設計上體現多樣性、靈活性、開放性和科學性，使英語水平發展程度不同的學生的英語學習都得到公正、客觀、準確的評價，使考試能夠真實地反映出學生的實際水平。
3、滲透文化，注重實效
試題注重情感態度和文化意識的滲透，在選擇語言素材上，力求使用真實、地道、典型的當代英語素材，內容積極向上，引發思考，同時盡可能提供語義相對完整的語境，盡可能使試題任務接近或類似現實生活中語言使用的實際情形。在試題的難、易度設置上，嚴格遵循易、中、難的比例為80% ：15%：5%的原則，堅持不出偏、難、怪、繁、俗的試題，確保試題的信度和效度，以使考試形式有利于實現英語畢業學業考試的考查目的，使考試結果盡可能準確地反映學生的實際水平。
 三、命題依據
2020年初中畢業生英語畢業學業考試試題的命制是依據《全日制義務教育英語課程標準（２０１１年版）》之“內容標準”中五級目標的內容、要求及相關的附錄；依據龍東地區制定的英語學科考試說明；依據龍東地區使用的人教版的六三制和魯教版五四制英語教材。
四、命題范圍與要求
英語畢業學業考試應側重考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和能力。在確定具體考查內容和標準時，主要應該參考《全日制義務教育英語課程標準（２０１１年版）》之“內容標準”中五級的內容和要求及相關的附錄，同時參考三級和四級的內容和要求。詞匯依據人教版六三制以及魯教版五四制英語教材。
1、語言知識運用
語言知識的運用能力指學生在一定的語境中運用語音知識、詞匯知識、語法知識、語用知識的能力。著重考查學生綜合運用語言知識的能力，而不是孤立地考查某些知識點，更不是機械地考查對知識的記憶。采用單項選擇、完形填空和詞的適當形式填空的考試題型。口語技能考查學生用英語進行口頭表達的能力,特別是在真實語境中溝通信息、描述事物與情感、發表觀點和意見的能力。采用筆答的方式對口語技能進行考查，考查方式以情景交際，補全對話為主。另外，將考查內容分散在試題中，如語言知識運用，通過設計一些交際情景，讓學生指出在這些情景中應該說什么樣的話。
2、閱讀技能
著重考查學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力。要求：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。
3、寫的技能
寫的技能指學生運用所學語言知識與技能進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。應著重考查學生以書面形式表達意義的能力，而不是孤立地考查詞匯或語法的掌握情況。

五、考試形式、試卷結構、試題題型及分數分配
（一）考試形式
英語學科考試采取閉卷并用答題卡作答的形式，考試時間120分鐘。
（二）試卷結構
試卷由語言知識運用、閱讀理解和寫作三個部分組成。共六道大題， 82個小題，滿分120分。試題的易中難比例為８:１.5:０.５
（三）試題題型及分數分配
第一題 單項選擇Multiple choice（本題共20分，每小題1分）
此題主要考查學生的基礎知識掌握情況，包括：語法、詞匯、固定搭配、交際用語等，考核內容均設計在語境中，非正確的選項也都具有干擾功能，以考查學生在特定情景中應用所學知識的能力。冠詞（a, an ,the ），名詞（可數名詞，不可數名詞，專有名詞，名詞所有格），數詞（基數詞和序數詞），代詞（人稱代詞的主格和賓格，形容詞性物主代詞，名詞性物主代詞，反身代詞，指示代詞，不定代詞和疑問代詞），介詞和介詞短語，連詞，形容詞(作定語，表語，賓補，形容詞比較級和最高級)，動詞(系動詞，及物動詞和不及物動詞，感官動詞，助動詞和情態動詞)，時態8個（一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，過去將來時，過去進行時，現在完成時，過去完成時），被動語態（一般現在時，一般過去時，一般將來時和含有情態動詞的被動語態），非謂語動詞（動詞不定式做后置賓語，賓語補足語，目的狀語），句子種類（簡單句，復合句），簡單句的基本句型（陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句，主謂一致，There be 句型），并列復合句，主從復合句（賓語從句，狀語從句和定語從句—能辨認出由that, which, who 引導的限定性定語從句，并能夠理解句子意思）。
此類題不是根據僵化的語法規則命題，而是根據語言的實際使用情況設計題干和選項，特別是要充分考慮語言的變化，考生要注意考慮語境以及各個選項在所給語境中可能表達的意思。
第二題 完型填空Close test（本題共15分，每小題1分）
在一個意思完整的短文中，留出一定的空白，要求考生根據短文內容及每空所提供的選項，選出最佳答案，使補全后的短文意思通順、前后連貫、結構完整、語法正確。此題既涉及語法、詞匯、固定搭配，又涉及通過篇章語境獲取信息，處理信息的語用能力。做為選擇題的補充考點，涉及中西方文化差異。
第三題 詞匯Complete the sentences  with the proper forms of the words given（本題共１０分，每小題１分）
用所給單詞的適當形式填空。本題共給出十個句子，每個句子設一個空，每空明確只限填一詞，多余詞不給分。避免出現填寫不定式（to do）的情況。例如：How many______(run)are there in the relay race? 答案：runners.本題考察學生在理解和掌握單詞的詞形，詞性和詞義的基礎上，是否能夠在所給的特定語境中理解和領悟單詞的詞性，詞的基本含義并選擇其正確的詞形。詞匯重點包括名詞單復數，代詞（主格，賓格，反身代詞），動詞變名詞，動詞或名詞變形容詞，動詞時態和語態轉換，形容詞變副詞，形容詞副詞比較級和最高級，基數詞和序數詞的轉換及固定詞組搭配。
第四題 情景交際Communication （本題共20分，每小題2分）
此類題強調在特定情景中的語言運用，是半開放性試題，主要考查學生日常交際用語使用的準確性及得體性。在內容的編制上一般是將幾個話題巧妙地融合在一起，使學生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對話。此題為間接考查學生的口語能力，分（A）（B）兩題，所選正確答案及填寫語句必須符合對話的語境。話題包括打電話，邀請及應答，同情及應答，感謝及應答，問路及應答，看病就醫，購物，勸告及建議，祝賀及愿望，道歉，鼓勵，詢問職業，談論天氣等。考生應能：理解對話的交際內容；理解文中具體交際信息并能根據上下文推斷空格處的句子的含義做出判斷和推理；理解上下文的語境；理解作者考察交際意圖用正確的句子結構寫出答案。應避免易產生歧義的語境且語境應合理不牽強。考察語句應以課本為基準，不偏離考綱。上下文之間，各句子之間邏輯應通順。（B）組試題給出詳細評分標準，寫清什么情況下可酌情給分。
第五題 閱讀理解 Reading Comprehension（本題共40分，A，D每小題１分，B，C，E每小題２分）
此題共有（A）（B）（C）（D）（E）五篇短文，閱讀后根據題目要求做答。分為A選擇最佳標題，B判斷正誤，C根據短文內容選擇正確答案，D根據短文內容選擇正確答案，E回答問題五個題型。閱讀理解D由往年的補全信息題型改為根據短文內容選擇正確答案，旨在考察理解能力而非表達能力。文章生詞率不超過3%，所選文章的題材和體裁將是考生所熟悉的。考查考生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力，不僅考查細節，還重視考查深層理解能力，包括把握所讀材料的主旨和要義、根據已知事實作出簡單推斷、理解作者的觀點和態度以及根據語境猜測詞義等。
第六題 書面表達 Writing （共15分）
要求學生能運用所學詞匯、語法、句子等綜合知識完成小大兩篇作文：要求語言通順，表意清楚，結構合理，富有創意。構思能力和發散思維能充分體現。要求學生完成一個小作文和一個話題作文或圖示作文。
1． 應用文（小作文）
包括英文通知、尋物啟事、失物招領、感謝信、請假條、留言條、邀請函、規則、招聘廣告等內容，題目中明確作文的文體要求。
2． 話題作文或圖示作文。(任選其一)
主要包括教材所示的健康、飲食、運動、興趣與愛好、學校生活、人口、環境、英語學習策略、情感等方面內容。話題要貼近于學生日常的學習和生活，且學生感興趣，讓學生能夠根據所給的話題有話可說，而不是空泛導致學生無從下手，不知道如何表達。提供文章開頭部分，幫助學生正確理解題目要求。

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