2016濟(jì)寧中考語(yǔ)文試卷試題及答案

⑤也有許多科學(xué)家反對(duì)上述觀點(diǎn)，他們從另外的角度論證魚類可能擁有一定程度的情感和意識(shí)能力，并列舉了一系列論據(jù)：雖然魚類的大腦與哺乳動(dòng)物的大腦在組織上不盡相同，但是在一些結(jié)構(gòu)上，魚類大腦也與哺乳動(dòng)物大腦擁有相同的進(jìn)化起源，比如負(fù)責(zé)情感行為的杏仁核和支撐學(xué)習(xí)能力的海馬體。英國(guó)斯特林大學(xué)的后續(xù)試驗(yàn)也證明，如果這些區(qū)域受損，魚類和哺乳動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)類似的行為反應(yīng)。
⑥此外，還有一些科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，魚類明顯具備學(xué)習(xí)能力。他們據(jù)此認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)能力能夠支撐魚類的一系列復(fù)雜行為。許多種魚類通過(guò)記住意境地圖，能夠完成極其復(fù)雜的導(dǎo)航行為，比如大馬哈魚每年溯游而上的產(chǎn)卵行為；有些魚類懂得觀察和記住潛在對(duì)手以往的戰(zhàn)斗過(guò)程，來(lái)掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)；一些魚類甚至懂得制造和使用工具，比如它們懂得使用砧骨來(lái)撬開軟體動(dòng)物的甲殼。
⑦英國(guó)斯特林大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，魚類具有一定的理解能力，會(huì)對(duì)有毒刺激物作出反應(yīng)，當(dāng)它們接觸到有毒刺激物時(shí)，體溫同樣會(huì)隨之增高。這種行為是心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。用于識(shí)別意識(shí)存在的一個(gè)明顯特征就是所謂的“應(yīng)激性體溫過(guò)高”或“精神性發(fā)熱”，這是一種與人體感染導(dǎo)致的發(fā)燒類似的身體反應(yīng)，此前一般認(rèn)為魚類沒有這一特征。當(dāng)然，這個(gè)試驗(yàn)只針對(duì)某些表現(xiàn)出“精神性發(fā)熱”現(xiàn)象的魚類，它們并不能夠證明所有魚類都具有意識(shí)。但是，這一事實(shí)也意味著，那些認(rèn)為魚類沒有感情的人們以后不能再以魚類沒有“精神性發(fā)熱”來(lái)作為爭(zhēng)論依據(jù)。同時(shí)，這也表明魚類也是可能擁有意識(shí)和感知能力的復(fù)雜動(dòng)物，至少是擁有一定程度的意識(shí)和感知能力。最重要的是，這一發(fā)現(xiàn)也影響我們對(duì)脊椎動(dòng)物的情感和意識(shí)能力進(jìn)化的理解。
（選自《廣州日?qǐng)?bào)》2016﹣04﹣16，有刪改）（1）除“情感發(fā)燒”外，魚類擁有一定程度的情感和意識(shí)能力的依據(jù)還有哪些？
（2）指出第⑤段運(yùn)用的一種說(shuō)明方法并分析其作用。
（3）在科學(xué)發(fā)現(xiàn)方面，本文給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。
【考點(diǎn)】說(shuō)明文閱讀綜合．.
【分析】文章采用邏輯順序，第①段引出說(shuō)明對(duì)象，第②﹣③段通過(guò)“情感發(fā)燒”說(shuō)明魚類也有感情和意識(shí)．第④﹣⑦段說(shuō)明除“情感發(fā)燒”外，魚類擁有一定程度的情感和意識(shí)能力的依據(jù)．
【解答】（1）考查對(duì)內(nèi)容的理解和分析能力．
解答此題需要閱讀全文，找到與問(wèn)題相關(guān)的段落，抓住關(guān)鍵句子作答．
文章的第⑤段說(shuō)明依據(jù)之一“魚類大腦也與哺乳動(dòng)物大腦擁有相同的進(jìn)化起源，如果這些區(qū)域受損，魚類和哺乳動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)類似的行為反應(yīng)．”第⑥段有些科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)“魚類明顯具備學(xué)習(xí)能力．”第⑦段英國(guó)斯特林大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，“魚類具有一定的理解能力，會(huì)對(duì)有毒刺激物作出反應(yīng)”．
（2）考查說(shuō)明方法及其作用．
常見的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、作引用等．
解答此類題型，首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后必須要結(jié)合文段的內(nèi)容的來(lái)分析說(shuō)明方法，然后根據(jù)文章的內(nèi)容或者文段的內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)分析作用即可．
第⑤段把魚的大腦和哺乳動(dòng)物大腦進(jìn)行比較，用了作比較的說(shuō)明方法，突出魚類可能擁有一定程度的情感和意識(shí)能力．
（3）開放性題．
近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大．這類試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)．訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫成一句或一段完整的話．在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神．
只要結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可．
答案：
（1）①在一些結(jié)構(gòu)上，魚類大腦也與哺乳動(dòng)物大腦擁有相同的進(jìn)化起源，如果這些區(qū)域受損，魚類和哺乳動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)類似的行為反應(yīng)．②魚類明顯具備學(xué)習(xí)能力，這種能力能支撐魚類的一系列復(fù)雜行為．③魚類具有一定的理解能力，會(huì)對(duì)有毒刺激物作出反應(yīng)．
（2）作比較，突出了魚類可能擁有一定程度的情感和意識(shí)能力．
（3）在科學(xué)研究中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，這樣才能不斷推動(dòng)科學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展．當(dāng)然這種科學(xué)的推斷，不是建立在主觀臆斷的基礎(chǔ)上，要有理有據(jù)，經(jīng)過(guò)科學(xué)充分地論證．
【點(diǎn)評(píng)】常見說(shuō)明方法的作用：
①、舉例子：通過(guò)舉具體的事例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力．
②、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力．
③、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性．
④、作比較：把___和____加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理．
⑤、打比方：將_____比作______，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理．
　
10．（15分）.閱讀下面的文章，回答下列各題。
山   果
黃興蓉
我從北京出發(fā)到云南元謀縣，進(jìn)入川滇邊界，車窗外目之所及都是荒山野嶺。火車在沙窩站只停兩分鐘，窗外一群約十二三歲破衣爛衫的男孩和女孩，都背著背簍拼命朝車上擠，身上那巨大的背簍妨礙著他們。
我所在的車廂里擠上來(lái)一個(gè)女孩，很瘦，背簍里是滿滿一簍核桃，她好不容易地把背簍放下來(lái)，然后滿巴掌擦著臉上的汗水，把散亂的頭發(fā)抹到后面，露出俊俏的臉蛋兒，卻帶著菜色。半袖的土布小褂前后都是補(bǔ)丁，破褲子褲腳一長(zhǎng)一短，也滿是補(bǔ)丁，顯然是山里的一個(gè)窮苦女娃。車上人很多，女孩不好意思擠著我，一只手扶住椅背，努力支開自己的身子。我想讓她坐下，但三個(gè)人的座位再擠上一個(gè)人是不可能的，我便使勁讓讓身子，想讓她站得舒服些，幫她拉了拉背簍，以免影響人們過(guò)路。她向我表露著感激的笑容，打開背簍的蓋，一把一把抓起核桃朝我的口袋里裝，我使勁拒絕，可是沒用，她很執(zhí)拗。
慢慢地小姑娘對(duì)我已不太拘束了。從她那很難懂的話里我終于聽明白，小姑娘十四了，家離剛才的沙窩站還有幾十里，家里的核桃樹收很多核桃，但汽車進(jìn)不了山，要賣就得背到很遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在媽媽病著，要錢治病，爸爸才叫她出來(lái)賣核桃。她是半夜起身一直走到天黑才趕到這里的，在一個(gè)山洞里住了一夜，天不亮就背起簍子走，才趕上了這趟車。賣完核桃趕回來(lái)還要走一天一夜才能回到家。
“出這么遠(yuǎn)門你不害怕嗎？”我問(wèn)。
“我有伴兒，一上車都擠散了，下車就見到了。”她很有信心地說(shuō)。
“走出這么遠(yuǎn)賣一筐核桃能賺多少錢？”
“刨除來(lái)回車票錢，能剩下十五六塊吧。”小姑娘微微一笑，顯然這個(gè)數(shù)字給她以鼓舞。
“還不夠路上吃頓飯的呢！”我身邊一位乘客插話說(shuō)。
小姑娘馬上說(shuō)：“我們帶的有干糧。”
那位乘客真有點(diǎn)多話，“你帶的什么干糧？”
“我已經(jīng)吃過(guò)一次了，還有一包在核桃底下，爸爸要我賣完核桃再吃那些。”
“你帶的什么干糧？”那位乘客追問(wèn)。
“紅薯面餅子。”
周圍的旅客聞之一時(shí)凄然。
就在這時(shí)，車廂廣播要晚點(diǎn)半小時(shí)，火車停在了半道中間。我趕忙利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)車廂里的旅客說(shuō)：“這個(gè)女孩帶來(lái)的山核桃挺好吃的，希望大家都能買一點(diǎn)。”
有人問(wèn)：“多少錢一斤？”
女孩說(shuō)：“阿媽告訴我，十個(gè)核桃賣兩角五分錢，不能再少了。”
我跟著說(shuō)：“真夠便宜的，我們那里賣八塊錢一斤呢。”
旅客紛紛來(lái)買了，我?guī)椭�小姑娘�?shù)著核桃，她收錢。那種核桃是薄皮核桃，把兩個(gè)攥在手里一擠就破了，生著吃也很香。一會(huì)兒，那一簍核桃就賣去了多半簍。那女孩兒仔細(xì)地把收到的零碎錢打理好，一臉的欣喜。
很快到了站，姑娘要下車了，我?guī)退�把背簍背在肩上。然后取出一套紅豆色的衣褲，放進(jìn)她的背簍。對(duì)她說(shuō)：“這是我買來(lái)要送我侄女的衣服，送你一套，回家穿。”她高興地側(cè)身看那身衣服，笑容中對(duì)我表示著謝意。此時(shí)，一直在旁邊玩撲克的4個(gè)農(nóng)民工也急忙站起來(lái)，一人捏著五十元錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸著手把錢塞給小姑娘：“小妹妹，我們因?yàn)閷?shí)在帶不了，沒法買你的核桃，這點(diǎn)錢拿回去給你媽媽買點(diǎn)藥。”姑娘哭了，她很著急自己不會(huì)表達(dá)心里的感謝，臉憋得通紅。小姑娘在擁擠中下車了，卻沒有走，轉(zhuǎn)回來(lái)站到高高的車窗跟前對(duì)那幾位給他錢的農(nóng)民工大聲喊著：“大爺！大爺們！”感激的淚水紛掛在小臉上，不知道說(shuō)什么好。那幾位農(nóng)民工都很年輕，大爺這稱呼顯然是不合適的。她又走到我的車窗前喊：“阿婆啊，你送我的衣服我先不穿，我要留著嫁人時(shí)穿，阿婆……”聲音是哽咽的。“阿婆，我叫山果，山﹣﹣果﹣﹣”
燦爛陽(yáng)光下的這個(gè)車站很快移出了我們的視線。我心里久久回蕩著這名字：山果！眼里也有淚水流出來(lái)。車上一陣混亂之后又平靜了，車窗外那一族族漫山遍野的野百合靜靜的從灌木叢中探出素白的倩影倏爾而過(guò)，連同那個(gè)小小的沙窩站，那個(gè)瘦弱的面容姣好的山果姑娘，那些衣衫不整的農(nóng)民工，那份心靈深處的慈愛消隱在莽莽群山中。
（選自《文摘報(bào)》2016﹣04﹣23，有刪改）（1）簡(jiǎn)要概括小姑娘的形象特點(diǎn)。
（2）試從小姑娘的角度，對(duì)文中畫線句子進(jìn)行賞析。
（3）找出文中一處景物描寫并分析其作用。
（4）本文以“山果”為題的好處。

2016濟(jì)寧中考語(yǔ)文試卷試題及答案

上一頁(yè)  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一頁(yè)

2017年中考信息不斷變化,www.txjunshi.com 91中考網(wǎng)提供的中考成績(jī)查詢查分、錄取分?jǐn)?shù)線信息僅供參考，具體以相關(guān)招生考試部門的信息為準(zhǔn)！