2012年龍東地區中考物理學科考試說明、樣題答案

（二）物態變化（3－6分）
1．能描述固、液、氣三種物態的基本特征。
2．能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。
說明：對生活中常見的溫度值能知道大致的范圍。
3．通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。
說明：知道水的熔點或沸點的值，并知道水的沸點與壓強的關系。
4．能用水的三態變化解釋自然界中一些水的循環現象。有節約水的意識。
（三）電與磁（28－35分）
電流和電路（4－6分）
1．會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生產、生活中采用簡單串聯或并聯的實例。
說明：讓學生連接和讀、畫的電路應是簡單的有實用價值的電路。將串、并聯電路特點的學習置于生產、生活的應用情境中。
2．從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
3．會使用電流表和電壓表。
4．通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素。
5．知道滑動變阻器的原理和作用，會正確使用滑動變阻器。
6．初步了解半導體、超導體的一些特點。了解半導體和超導體材料的發展對社會的影響。
說明：超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。主要是反映在節能和提高效率等方面。
歐姆定律及電功率（15－20分）
1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。
2．理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
3．會測小燈泡的電阻。
4．探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
5．理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區分用電器的額定功率和實際功率。
說明：對電路知識的考察不涉及復雜電路的改畫，計算不涉及并聯電路的等效電阻，不要求混聯電路的計算。能估算常見用電器的功率和工作電流。
6．通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。
7．了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。
說明：讓學生利用已學的安全知識提出防止用電事故發生，消除不安全隱患的建議。逐步讓學生形成關愛生命、關愛社會，安全用電的意識。
電與磁（4－6分）
1．  了解通電螺線管外部磁場的方向。
2．  了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系。
3．  探究導體在磁場中產生感應電流的條件。
4．  能用實驗證實電磁相互作用。
信息的傳遞（1－2分）
1．知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。
說明：不要求電磁波的波長和頻率的計算。
2．通過“了解波在信息傳播中的作用”，體會科學、技術與社會的關系。
（四）力學（28－35分）
物質世界（6－8分）
1．知道物質是由分子和原子組成的，了解原子的核式模型。對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。
2、初步了解納米材料的應用和發展前景。
說明：納米材料主要有高強度、高硬度、抗拉、耐磨的特點，還有體積小的特點。其應用前景很廣闊。
3．初步認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。能對生活中常見的物體的質量進行估測。
說明：會測量固體和液體的質量。沒有限定使用哪種工具，有較靈活的選擇余地。天平的考察不再要求背誦某種具體器材的操作方法，增加了許多“怎么辦？” 、“為什么？” 。
4．通過實驗理解密度的概念，能解釋生活中的一些與密度有關的物理現象。
說明：密度的概念更強調“實驗”這種研究物理問題的基本方法。能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算。
5．能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來。了解物質的屬性對科技進步的影響。
說明：本主題的要求呈開放性，學生可根據自己的興趣愛好去了解諸如物質的彈性、硬度、延展性、高、低溫耐受性等方面的研究對軍事、航天、汽車、電力等科技發展的貢獻和作用。
6．會用天平和量筒測液體和固體的密度,知道實驗原理、過程及方法。
會選用器材設計“測定物質密度”的實驗方案,并能描述研究過程及方法
運動和力（6－8分）
1．能用實例解釋機械運動及其相對性。
說明：不考查有三個以上的參照物的相對運動問題。
2．知道長度單位及不同長度單位之間的換算關系；會選用適當的工具測量長度和時間。
3．能通過日常經驗或參照有關物品粗略估測長度。
4．知道描述物體運動必須要有參照物，能選取不同的參照物來確定物體的運動情況。
5．能用速度描述物體的運動，能用速度公式進行簡單計算和粗測。
說明：不要求思維難度大的相對運動及其他綜合計算。不考復雜的追擊及相遇問題。
6．知道物體間力的作用是相互的，知道力的三要素，能用力示意圖描述力。
7．認識力的作用效果，會測量力的大小。
8．知道二力平衡條件，了解物體運動狀態變化的原因。
9．通過實驗探究理解慣性；能分析和解釋生產和生活中有關慣性的問題。
10．知道牛頓第一定律的內容、研究的過程和所運用的科學方法。
說明：理想實驗僅要求學生知道它是建立在事實經驗的基礎上的思維方法，不要求解決其它物理情景的理想實驗。

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