2011廣東中考語文模擬試題及答案（新題型示例）

（二）（11分）
　　沒有閱讀力，何來閱讀率    郝銘鑒
　　①這些年來，關于社會閱讀率的調查，有關部門做得很認真，很細致，逐年公布。每次都會引起一陣驚呼，建立中國讀書節的倡議也隨之提出，一浪高過一浪。毫無疑問，這一調查是有價值、有意義的，從中可以看出社會的文化變遷，看出民族的精神走向，為出版計劃的制訂、文化政策的調整，提供重要的參照系。然而，我們應該明白，閱讀力是閱讀率的基礎。沒有閱讀力，何來閱讀率？所以, 閱讀力比閱讀率更值得關注。
　　②所謂閱讀力，筆者認為，是指對文字為主的精神產品識讀、理解和消化的能力。閱讀力表現出一個人的文化素養，也表現出一個民族的精神境界。當今閱讀力的現狀為何？個人不敢妄加判斷，但我也不想諱言，確實看到了一些“不祥之兆”。
　　③比如，在中學教材里，魯迅正面臨挑戰。他的文章雖不如“謠傳”那樣“大幅削減”，但確實“有所調整”。《藥》啊，《為了忘卻的紀念》啊，這些傳統篇目已淡出視野。為什么要這樣做呢？據說是因為中學生“讀不懂魯迅”。校園里流行的一首順口溜便是證據：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”當年魯迅的文章一經刊載，讀者奔走相告，先睹為快；而今魯迅卻成了一種障礙，一種壓力。世事變遷，讓人感慨系之。這種情況的出現，當然有種種原因，但閱讀力的下滑，應該算做一條吧。
　　④比如，在不少“選秀”場合，經常會傳出語文笑話。古人說過，“讀書必先識字”，今天的年輕人，也許外語說得很溜，汽車開得很酷，電腦玩得很轉，恰恰是“識字”這一環節成了弱項。什么叫“杯水車薪”———用一杯水做出租車的車費；什么叫“狡兔三窟”———抓一個狡猾的兔子要挖三個洞……這類讓人噴飯的答案出現在一個人身上，可以說是喜劇；出現在一群人身上，則成了悲劇。憑借這樣的語文水平，閱讀自然便成了奢侈。
　　⑤比如，出版市場上“圖”書大受青睞，不僅有動漫、繪本，還有“畫說”、“圖解”。我們迎來了一個“讀圖時代”。出版物形態的改變，反映了出版技術和出版觀念的進步，我們是應該舉雙手歡迎的；但是從閱讀主體來說，則不能一概而論，不排除其中有閱讀力下滑的因素。有些人之所以讀圖，是因為他們只能讀圖。傳統的閱讀習慣正在慢慢消失：讀圖代替了讀文，讀屏代替了讀書，讀博客代替了讀經典，讀故事代替了讀思想……于是，“輕閱讀”“淺閱讀”“軟閱讀”成了流行風景。閱讀率雖在保持，閱讀力卻在萎縮。
　　⑥筆者以為，保護閱讀力、提升閱讀力也應該是一項當務之急。閱讀力當然是在閱讀實踐中形成的，問題是這種閱讀實踐不能被娛樂牽著鼻子走，而應該是一場知識挑戰，一種思想訓練。讓我們從認真讀書開始吧。今年年初，溫家寶總理和網民聊天時，曾說了這樣一段語重心長的話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書。我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”
　　⑦“多讀書吧”，溫總理的這句話，讓我們看到了閱讀的明天。
　　（選自2009年12月11日《解放日報》，略有改動）
　　10．作者在文中闡述的主要觀點是：_______________________。（3分）
　　11．第②段中的“不祥之兆”在文中具體指什么？請分項列舉。（5分）
　　12．下列說法不正確的一項是（     ）（3分）
　　A．文章開頭利用關于閱讀率的社會調查引出閱讀力的問題，引人思考。
　　B．本文主要運用了道理論證的方法，如引用了溫總理倡導多讀書的話來證明論點。
　　C．作者認為提升閱讀力刻不容緩，而提升的途徑應該是在閱讀中形成，讀有思想有深度的書。
　　D．本文第⑤段運用了對比論證方法，將讀圖與讀文、讀屏與讀書、讀博客與讀經典，讀故事與讀思想對比，證明了現代人閱讀力下降的觀點。
（三）（15分）
　　燒炭工和紳士   亞米契斯
　　(1)諾比斯的父親是當地有錢的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐!”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出。回到家里。便把事情一五一十地告訴了父親。
　　(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室。問是怎么回事。
　　(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：‘你父親是個乞丐!，”老師回答。
　　(4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎?”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對不起。”
　　(5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧。”
　　(6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手．那將是非常榮幸的!
　　(7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意。”紳士不聽他的話，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續續地說：“我說了——愚昧無知的話，侮辱了——你的——父親，請——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非常——榮幸的!”
　　(8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。
　　(9)“老師，請您幫個忙。讓他倆坐在一起好嗎?”紳士問老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后．諾比斯的父親打了個招呼告辭了。
　

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