2011河源中考物理科目考試說明大綱

物  理  科

一、考試性質

初中畢業(yè)生物理學科學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，目的是對初中學生是否達到《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)所規(guī)定的物理學業(yè)水平進行評估。考試結果既是衡量學生是否達到義務教育階段物理學科畢業(yè)標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

初中畢業(yè)生物理學科學業(yè)考試應有利于引導課程的實施，落實課程標準所設定的目標；有利于學生和教師的發(fā)展；有利于高中階段學校在綜合評價的基礎上擇優(yōu)錄取新生。

二、指導思想

作為學生義務教育階段的終結性考試，要面向全體學生，堅持能力立意，以有利于推動課程改革的深入發(fā)展，有利于加強學科教與學的正確導向，促進新課程理念在初中物理教學中真正得到落實。具體遵循以下原則：

(一)學生學業(yè)水平的考查和教與學導向相統一的原則

試題要能體現對學生學業(yè)水平考查的目的，試卷要有較好的區(qū)分度、信度和效度；同時又要體現對新課程教與學的正確導向。

(二)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標并重的原則

試卷既要體現對知識和技能的全面考核，同時在試題編制上也要體現對學生學習期間經歷的過程和所運用的科學方法的考查，在試題資源選擇上體現情感態(tài)度與價值觀目標的內容，實現對三維目標的考查。

(三)體現課程改革的基本理念，落實《標準》的課程目標

從生活走向物理，從物理走向社會。

(四)注重對基礎知識、基本技能的考查

基礎知識的考查不等于知識的簡單復現，基本技能的考查不是實驗操作的機械組合，應靈活多樣地考查基礎知識和基本技能，以促進學生有意義地學習而不是機械學習。

(五)突出以能力立意來命題

對科學探究能力的考查是通過知識內容的考查體現的，作為載體的知識內容可以是《標準》所要求的科學內容，也可以是與《標準》中物理內容有關的交叉學科的內容。探究形式多樣化，可以是實驗探究，也可以是簡單的理論探究。如類似于課堂內的探究性活動、課堂外的家庭實驗、調查分析等。

三、考試依據

初中畢業(yè)生物理科考試內容是以國家教育部制訂的《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》為依據，結合廣東省和我市初中物理教學實際而制訂的。

四、考試內容與要求

(一)考試目標和要求

初中畢業(yè)生物理學科學業(yè)考試應體現《標準》的基本理念，注重全體學生的發(fā)展改變學科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會：注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發(fā)展。考試應體現課程目標，將能力考查滲透在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的考查過程中。考試應加強考查學生的科學探究能力、應用知識能力和分析、概括能力以及創(chuàng)新意識、自學能力、信息收集和處理能力。

附：目標水平與行為動詞界定

目標	具  體  要  求
認識	了解和認識所列知識的內容。能描述對象的基本特征，舉出例子，在有關問題中再認或識別它們。
理解	理解所列知識的內容。能把握知識間內在的邏輯聯系，并能用來分析、解決簡單的問題。如解釋簡單的物理現象，區(qū)分不同的概念，進行簡單的計算。
操作	要求能獨立完成實驗操作。會正確使用儀器，嘗試對實驗進行調整和改進。
探究	經歷體驗、實驗和理論等方式的科學探究，建立感性認識，表達見解和感受，能根據要求制定計劃、設計實驗、收集證據、分析論證，形成科學的價值觀。

(二)考試范圍和要求

第一部分   能力要求

對能力的考查，主要包含考查學生的理解能力、應用能力、分析綜合能力、獲取知識解決問題能力、科學探究能力等五種能力，具體要求如下：

l、理解能力

理解物理概念、物理規(guī)律的含義，初步理解物理規(guī)律的適用條件；能夠清楚認識概念和規(guī)律的表達方式(包括文字表述和數學表達)；能夠清楚認識概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關知識的區(qū)別和聯系。

2、應用能力

會應用學習過的物理知識解釋簡單的物理現象，會應用物理公式進行簡單的計算，能夠理論聯系實際，運用物理知識去分析解決生活、科技、環(huán)境和社會相聯系的一些簡單的實際問題。

3、分析綜合能力

能夠對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能區(qū)分有關因素和無關因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。

4、獲取知識解決問題能力

包括自學能力、信息收集和處理能力及創(chuàng)新意識。

從實際中選取素材，考查學生在實際情境中進行相關的資料收集和針對性的閱讀，從中發(fā)現問題，思考問題，并解答相關的簡單問題。

增強試題的開放性，使試題有合理的區(qū)分度，以便考查學生運用知識解決問題的創(chuàng)新意識。

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