2011年黑河中考生物學科考試命題說明

2011年黑河市初中畢業學業考試
 生物學科命題說明
一、指導思想
發揮考試評價促進學生主動學習和全面發展的作用，著力體現課改的精神和理念，注重考核基礎知識、基本技能及情感、態度和價值觀；堅持面向全體，力求適應課程改革和考試評價制度改革的相應要求，并發揮對初中生物教學的導向作用。
二、命題原則
1、依據生物課程標準確定考查內容。加強試題與社會實際和學生生活的聯系，特別是在具體情景中運用所學知識分析和解決問題的能力，力求堅持基礎性、時代性和發展性原則，體現“以學生發展為本”的理念。
2、注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行考查。切實有效地把知識考查與學習能力、學習方法和學習過程以及情感態度與價值觀的考查結合起來。注重考查學生獨立思考、自主探究學習能力和創新精神、創新能力。
3、充分發揮不同類型試題的功能，適當注意試題的開放性與探究性；適當體現黑河市所處北方地區的地域特色，培養學生熱愛家鄉的情感、保護環境、低碳生活的意識。
4、試卷結構簡約，題型搭配合理，合理調控難度系數。試題數量適中，留給學生足夠的思考時間和自由發揮的余地，給學生提供發展、創新的條件。杜絕設置偏題、怪題和人為編造似是而非的題目，不出死記硬背的考題。
三、命題范圍與要求
命題依據《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》和人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《生物學》：七年級（上）、（下），八年級（上）、（下）冊；以生物課程標準中“內容標準”規定的十個學習主題為范圍；以學生掌握的基本知識和基本技能為出發點，全面評價學生在生物學基礎知識、基本技能和情感、態度與價值觀等方面的目標達成度。三維目標的水平要求為：知識水平分為了解水平（A）、理解水平（B）和應用水平（C）三個層次；技能水平考核分為模仿水平（D）、獨立操作水平（E）二個層次；情感水平考核分為經歷水平（F）、反應水平（G）和領悟水平（H）三個層次。
各個層次具體要求見下表：
三維目標 各 水 平 的 要 求
 
知識性
目標 了解水平（A）：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。
 理解水平（B）：把握內在邏輯聯系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。
 應用水平（C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；進行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯系等。
技能性
目標 模仿水平（D）：在具體示范下完成操作。
 獨立操作水平（E）：獨立完成操作；進行調整與改進；與已有技能建立聯系等
情感性
目標 經歷（感受）水平（F）：從事相關活動，建立感性認識。
 反應（認同）水平（G）：在經歷水平上表達感受、態度和價值判斷；做出相應反應等。
 領悟（內化）水平（H）：具有穩定的態度、一致的行為和個性化的價值觀念等。
具體考試內容及標準如下：
主題一  科學探究
二級主題 內        容 知識要求 能力要求 情感要求
理解科學探究 積極主動地獲取知識的活動 A   G
 領悟科學研究方法的活動 A   G
科學探究能力 進行科學探究的過程和方法   E H
考點側重：關注學生科學探究的基本技能和思維過程，結合與生物學相關的生活事實、現象、社會生產等，考察學生提出問題、作出假設、設計實驗、分析數據、得出結論的能力。對科學探究的考查要有適當的開放性，要滲透到各主題中，在新的問題情景中考查科學探究，不單純為了考查探究而設題。
主題二   生物體的結構層次
二級主題 內     容 知識要求 能力要求 情感要求
細胞是生命活動的基本單位 顯微鏡的基本構造和作用 A   
 學會使用顯微鏡   E 
 學會制作臨時裝片觀察動植物細胞   E 
 細胞是生命活動的基本結構和功能單位 B   G
 動植物細胞結構的主要不同點 B   
 細胞的生活需要物質和能量 B   G
 細胞核在生物遺傳中的重要功能 A   
細胞分裂分化形成組織 細胞分裂的基本過程 B   
 組織是由細胞分裂分化形成 B   
 人體的幾種基本組織 A E 
 植物的幾種基本組織 A E 
生物體的結構層次 綠色開花植物體的結構層次 A   
 人體的結構層次 A   F
 只有一個細胞的生物體 A D 
考點側重：注意關注細胞的結構、功能及重要的生理活動；考查對組織和器官的概念的理解；在觀察具體的生物材料為背景的試題中,考查使用顯微鏡進行觀察的方法和技能。

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