2011齊齊哈爾中考化學考試說明

（二）填空題：
【題型說明】填空題的特點是側重考查基礎知識和基本方法，能在一定程度上體現知識的相互聯系和綜合性。同時填空題不像選擇題那樣設置備選項，可以避免選項的提示和暗示。對填空題而言，除基礎性、科學性、難度適當、情景貼近學生生活等基本要求外，設問應靈活且要求明確（必要時還應在所填空格后加指導語），要有利于學生展現對相關學習內容的掌握情況。
例：右圖是電解水的實驗裝置圖，請根據你所了解的知識填空：
（1）A為          極； 
（2）如何驗證乙管氣體的成分                    ；
（3）甲管與乙管中產生的氣體體積比是          ，實驗中測得結果比理論偏大是因為                          。
本題是教材中有關電解水實驗的改編題。題的立意是考查學生的實驗推理與分析能力，形成對實驗現象分析、實驗量化研究的思想。學生在平時學習中不僅要了解實驗現象、實驗結論，而且要注重實驗過程中所引發的相關問題，如對實驗原理的理解、實驗結果的分析、用學科的觀點綜合解決問題等。
（三）簡答題：
【題型說明】簡答題在考查學生較高層次（如演繹推理、實驗設計、問題探究、定量分析等）方面有選擇題、填空題無法替代的功能。同時，學生思維的嚴密性、科學性、完整性、創造性和文字表達能力在解簡答題的過程中也能得到較好的體現。簡答題的命題要求是：情景新，探究性強，有一定的開放性，能考查學生運用所學化學知識分析和解決簡單實際問題的能力，答案靈活同時又要便于閱卷者評判。
例：金屬材料具有優良的性質而被廣泛的使用，但世界上金屬銹蝕問題非常嚴重。生活中被雨水淋濕的自行車必須要先用干布擦凈后，才能用帶油的布擦，為什么？
本題以金屬銹蝕為材料，試題緊密聯系學生生活實際，從學生的經歷出發尋找命題素材，以問題的分析、說明和解決為命題背景，考查學生應用化學知識解決實際問題的能力。試題的設置是對學生生活經歷、實際問題解決過程的一種再現，關注的是學生的實際經歷和體驗，關注學生的知識形成過程和方法。
（四）實驗題：
【題型說明】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學探究是學習化學的重要方式。實驗探究的過程是學生科學素養的展現過程。實驗探究題通過明確問題、設計實驗、觀察解釋等環節設計問題，考查了科學探究方法的8個要素；通過列舉資料、思維辨析等考查學生對比較、分類、概括、抽象等科學方法的應用能力。試題的創設一般在某一特定的情景下展開，這些情景真實、生動，學生解答試題的過程恰似一個解決實際問題的過程，學生調用自己已掌握的基礎知識和基本技能，在興趣、責任的驅使下，有充分展示自己探究能力的空間。實驗題往往能夠充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。
例：某實驗小組將制作皮蛋的原料生石灰、純堿和食鹽放入水中，充分反應后過濾，得到澄清溶液。對該溶液的組成，甲、乙同學分別做出以下推測：
 
（1）我認為上述兩位同學的推測都有不足，理由是：
甲同學_________________________________；
乙同學_________________________________。
   （2）我的推測是：該溶液中一定存在的溶質是_________________。選擇一種該溶液的可能組成方式，設計實驗并填寫下表：
實驗操作 實驗現象 該溶液的組成

  
本題是一道探究實驗設計題。以學生未知問題創設了真實的探究情景，既為不同知識水平學生的能力發揮創設空間，又為學生的學習方式和學習方法作出了導向。既注重考查了實驗能力，又注重考查對問題的探究能力。學生既可能提出完整、合理的解決方案，也可能根據現有的知識水平發現暫時解決不了的問題，開發了學生的問題意識，讓學生更多地參與，尤其能夠誘發學生的思維、激發學生學習的欲望。
（五）思考與感悟：
【題型說明】這類試題融知識能力考查和情感培養為一體，讓學生在答題過程中展現自己對人類生存、人們生活等有關問題的觀點和態度，在面對環保、偽科學、人類健康等問題中做出決策。試題靈活多變，角度新穎，與社會的聯系緊密。學生在中考中不僅經歷了一個答題過程，更有情感的交流和培養，能體現心靈的碰撞過程，為學生展示三維目標提供了舞臺。
例：在“魅力城市”齊齊哈爾有一個美麗的“勞動湖”。有時在湖面上會看到一些漂浮物，如方便袋、油污、泡沫塑料、易拉罐等雜物。你是齊齊哈爾市的一名中學生，你有責任和義務保護好“勞動湖”及周圍的環境，請你就保護好“勞動湖”環境問題談談你的感受。（從環保、情感兩方面談）
 試題考查學生對水污染相關知識的理解與運用能力，同時考查學生的情感態度，讓學生感受化學對個人生活和社會發展的積極作用，倡導學生關注與化學有關的社會問題，增強社會責任感，體現課程標準中對學生的情感態度價值觀的教育，促進廣大師生在教學中完成三維目標的教學思想。同時開放的平臺設計也為學生提供展示自我的空間，體現新課程中所倡導的彰顯自我個性、表達個人觀點的理念。
（六）計算題： 
【題型說明】計算題通過對化學計算技能的考查測評學生的分析能力和綜合能力。與包含計算的選擇題、填空題不同，計算題要求學生完整地展現思維過程，屬于主觀題。考慮到初中化學的啟蒙性和基礎性，課程標準對學生的化學計算技能沒有提出過高的要求。因此，化學計算題的命題要在基礎性、應用性和綜合能力考查上把好關，要體現與生產生活的密切聯系，減少為計算而計算的題目。
例：某學校研究性學習小組為了測定當地礦山石灰石中碳酸鈣的質量分數，取來了一些礦石樣品，并取稀鹽酸200g，平均分成4份，進行實驗，結果如下表：
實驗 1 2 3 4
加入樣品的質量/g 5 10 15 20
生成CO2的質量/g 1.76 3.52 4.4 m
(1)哪幾次反應中礦石有剩余?
(2)上表中m的數值是        。
(3)試計算這種石灰石礦中碳酸鈣的質量分數。
(4)如果樣品中的雜質不與鹽酸發生反應，雜質也不溶于水。試計算實驗（2）中生成氯化鈣溶質的質量分數。
本題是一道實驗數據分析型計算題。試題表述形式改變了以往單一的文字敘述，輔以圖像的形式來反映實驗過程中數量之間的變化關系。試題中通過判斷實驗中的數量變化關系，由實驗過程確定相關計算數據，使計算由單一的關注數值轉變為關注過程，關注數據的轉化。既考查了學生解決問題能力、計算能力，又考查了信息提取和搜集能力，體現計算題的應用性、實踐性。

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