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中考語文作文技巧：中心與結構
作者：佚名 信息來源：本站原創 更新時間：2011-9-26
【佳作展示一】
人們總愛把青少年比喻成祖國的“花朵”，把老師比喻成辛勤的“園丁”。一株株的花苗要開出一朵朵鮮艷的花朵，這跟花苗努力吸取自然界的各種營養是分不開的，但是園丁的照顧也為其提供了一個良好的生存環境。
當花兒吸取了足夠的營養，長得枝葉茂盛，在風中驕傲地擺動著的時候，園丁卻“狠心”地剪掉了其修長的枝葉。因為他知道，枝葉會吸取送往花朵的營養，那時，花兒就會因營養缺失而枯萎凋零。
當花兒遭受了一場突如其來的暴風雨，零星的只剩下幾片花瓣時，園丁會細心地去呵護著它。只要花兒不放棄，經過這一次的洗禮，它會變得更加堅強。
當花兒的周圍冒出一大片雜草時，園丁就會及時出現幫助花兒除去雜草，使花兒繼續健康地生長。在花兒的生長過程中，會遇到許許多多的困難，可園丁會一直在它旁邊扶持它。
其實，我們的學習不也是這樣的嗎?正所謂“學海無涯苦作舟”，老師的指點也是我們無涯學海中必不可少的保障。
法國著名作家莫泊桑在文學方面有非常高的造詣，這得益于莫泊桑驚人的天賦和自身的努力。但我覺得，莫泊桑的老師福樓拜對他的指導也非常重要。有這樣一個故事：兩人透過窗戶看見外面有許多人在行走，有高貴的富人，有可憐的乞丐，有為生活而奔波的馬夫……福樓拜指著一個正趕車的馬夫，對莫泊桑說：“你描述一下這個馬夫的外形、神態，記住要讓這個馬夫與其他的馬夫區分開來，不讓人產生錯覺。”就是因為有福樓拜的指導，才讓莫泊桑意識到，該如何進行描寫。從此，他就細心地觀察身邊的每一個細節。這一切都為莫泊桑的寫作打下了堅實的基礎。
老師是在我們學習生涯中為我們指路的明燈，失去這樣一盞燈，會讓我們的前途充滿更多的坎坷與荊棘。
曾聽說過有一位年齡很小的大學生。他在讀初中時就自學了高中三年的所有課程，因此，未讀高中就直接考取了大學。你也許會驚嘆他是個天才。不錯，我也不否認。但你是否看到了他成功的另一面呢?他能夠如此出色地完成高中三年的課程，其間接受了許多老師的細致講解和循循誘導。
盛開的花兒，人們只驚艷它美麗的容顏，敬佩它頑強的生長能力，但你是否想過在它身后默默奉獻的園丁?沒有園丁，它又怎會成功得如此輕松呢?
點評
此文中心明確，緊扣話題，作者的思路非常清晰而有條理。文章開頭先從花兒需要園丁的呵護來寫，起筆自然；接著又以花兒與園丁的關系來比擬成才與求師的關系；緊接著又用兩個一正一反的例子予以論述，增強了文章的說服力，再加上簡短的分析總結，這樣就使得文章結構層次非常清楚、醒目而頗具說服力。
【佳作展示二】
2800年某月某日，王二學、張三師和李四全，一起閑游到蘇堤之上，蘇堤兩岸輕風拂柳，三人不由得便天南地北地侃了起來。聊著聊著，三人就爭論起成才與拜師方面的問題來。
王二學認為，有沒有老師不重要，只要自己努力、努力、再努力，就能無師自通；張三師則相反，他認為只要一切聽老師的，再大的問題也不在話下；李四全則主張“師傅領進門，修行在個人。”既肯定老師的作用，又強調自己的主觀能動性。
三人爭論得不可開交，最后終于商定，按各自的方法來比試一下。咋比?別急，為了公平起見，三人的腦子中都輸入了“知識驅除”程序。然后各自乘“時光機”駛入公元××年。
王二學來到了宋代，他一刻也不耽擱，立即找書開始讀。可一拿起書，他就傻了眼。這本書上的第一個字他就不認得。幸好，這王二學還算“聰明”。他開始從字的起源推敲，琢磨，從甲骨文開始研究，可是左研究右琢磨，頭皮都被抓破了，仍想不通。鄰居見他如此好學，都勸他進學堂，找個老師來指導指導。可王二學卻把嘴兒一撅道：無師可自通。十年苦學后，他終于學會了“日”字，可發音仍然不準，唉!于是民間便流傳開一首為他而寫的打油詩：
楔形字，甲骨文，
從頭開始找學問。
抓耳撓腮十余載，
還是苦苦未學成。
為啥——只因沒找引路人。
這張三師當然是唯師命是從嘍。為了學有大成，他做了孔子的弟子。天天跟在孔老夫子后邊，孔夫子讓他干什么，他就干什么。讓他拿兩顆花生米，他決不拿三顆。在學習上更是如此。一日，孔夫子對他說：“學要有所成，需如先人之‘頭懸梁，錐刺股’，方可有所為。”這張三師聽了后，果真開始整日地將頭懸在梁上……不多時日，便見深夜的紗窗上，映出一個枯瘦如柴的身影，并聽此人偶爾吟詩一首：
頭可斷，血可流，
就是不能違師言。
骷髏頭，皮包骨，
一日下來真是苦。
——唉，讀書真是苦。
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