中考作文如何得高分

語文高級教師 錢傳明

　　當前，廣大初三考生面對中考作文的新挑戰，在語文老師的帶領下都在緊張積極地備考作文。有的忙于整理平時的習作，有的提高修改文章的水平，更有的在猜題、押題和套題上下功夫，但是，訓練的效果并不理想，仍然陷入了 “被作文”的困境。究竟是什么原因阻礙我們作文水平的提升呢？我以為，必須轉變作文的理念，亮出降伏考場作文的雙刃劍，走出“被作文”的困境，讓中考作文閃亮登場。

　　確立“自主作文”的理念

　　長期以來，作文教學并沒有形成一個完整合理的訓練體系，也沒有一本權威的固定教材給師生使用，因此，平時的作文訓練處于一種“各自為政、各顯神通”的狀態，這就是作文教學的“軟肋”，造成了一些學生“被作文”狀態。那么何謂“被作文”？那就是學生的作文受到了被動的處置或對待，完全處于一種被動狀態，他們失去了靈性和個性，埋沒了智慧的潛能，怎么會去創造性地寫出自己想要寫得東西呢？對于“被作文”的界定我想有這樣一些情況：由于缺乏主動，對于作文學生往往采取應付態度，喪失自己的主見，選材內容膚淺，或東拉西扯，或胡編亂造，缺失思想的內涵。即使想說真話的學生，卻無從下手去如愿表達出來。而老師面對眾多學生也力不從心，難以一一批改作個性化的指導，作文評講課只能“蜻蜓點水” 式地草草收場。因此，改變這種“被作文”的現象已經到了刻不容緩的時候了。

　　我一貫主張“自主作文”的理念，這是指導學生學會寫好成功作文的行之有效的途徑。所謂“自主作文”的理念可以從兩個層面去理解：一是“立文先立人”，也就是說，先學會做人，后學會作文。教師的“傳道”體現在作文教學中必須引導學生有熱愛生活、擁抱世界的情懷，幫助學生認知社會的千姿百態，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，提升他們思想修養，高尚情操和思辯能力，成為一個有獨立精神的人。

　　二是“我的作文我做主”，也就是“我手寫我心”，讓學生做作文的主人，充分調動他們的積極性，發揮他們的潛能，張揚他們的個性，打造出一個真實的自我。這里有一個訓練過程，即是 “作文——修改——自評——糾偏——作文”，經過一段時間的積累，再進行評估和篩選，編成一本“自選作文”。這種訓練模式可以改變學生“被作文”狀態，增強自信力，激發寫作文的創造力，能培養學生的獨立人格。教師的“解惑”就要體現在訓練過程中與學生互動交流，出謀劃策，傳授技巧，完成從學寫作文到學會作文的必由之路。學生是作文的主體，教師是作文的主導，這是 “自主作文”的核心。

　　把握降伏考場作文的雙刃劍

　　中考作文是應試作文，根據考綱要求：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！本唧w來說學生要對生活有真實感受和真切體驗；能多角度地觀察生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有新意的表達；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用聯想和想象，豐富表達的內容。

　　由此可見，面對中考作文的挑戰，我們要亮出降伏考場作文的雙刃劍，切實認真訓練，讓中考作文閃亮登場。這里所說的“雙刃劍”是指“破題”和“扣題”，這是中考作文的應試策略，它能起到提綱挈領的作用，不僅能提攜文章的層次，調動生活的積累，提高隨機應變的能力，而且能催生中考作文的出新、出彩。
中考作文如何得高分

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