中考語文作文指導方法

　　3、定“規(guī)”———摸準作文思維規(guī)律

　　作文寫作有其自身的科學性和規(guī)律性，從記敘、描寫、說明到議論和抒情，從簡單的記敘文、說明文到復雜的記敘文、議論文，無不體現著一種由具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的層次性和與接受主體思維發(fā)展特點相適應的規(guī)律性。因而，把握作文寫作內在規(guī)律，是提高作文教學質量和學生作文水平

　　的關鍵。一般作文的運思過程，是發(fā)散思維與集中思維交互進行、循環(huán)往復的過程。

　　以《良師》為例。首先，我們要運用發(fā)散思維，在腦海中盡可能地將所有“老師”回憶出來，如人、物體、動植物等。接著，就要集中思維：分析比較，選定一位印象深刻的作為寫作對象。可這印象往往又是籠統的、概括的，怎么辦？必須進行第二次“發(fā)散”。我們圍繞確定的寫作對象四面八方去想，把大腦中儲存的各種有關信息全部挖掘出來。如確定寫人，那就會想到：1、老師的外貌；2、老師的習慣；3、老師的教學藝術……經過這一“發(fā)散”，可寫的很多了。但在既定的有限的時間和篇幅里，從哪個角度來表現才有可能筆力集中、重點突出而又富有教育意義呢？這又得第二次“集中”。對已經挖掘出來的信息加以篩選、組合，進行去粗取精、由表及里地思索，然后確定文章的中心、主題。于是，我們又得進行第三次“發(fā)散”：在這方面，該老師是否還有其他事跡？那些事跡是否更感人？于是我們又要進行新的“集中”……

　　摸準這一規(guī)律寫作，作文就會依“理”循行，選材立意、結構安排等往往一氣呵成。

　　4、定“型”——握準常見文體基本“程式”

　　同時，就某種文體來看，盡管表現形式可以千差萬別，但總有一種相對穩(wěn)定的表現要素和形式，即各種表現形式所呈現出的共性特征。據此，我們可以給各種常見文體總結歸納出一個基本“程式”，凡寫此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質，或抒發(fā)思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現，所以描寫的表達方式不可少。對表現人物而言，“具體”是基本要求，“生動、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進而上升到理性的思考，或明白一個道理，或引發(fā)對現實、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動是提高要求。

　　寫人———————性格特點———————抒情描寫：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)，細節(jié)具體、生動、形象

　　敘事———————事件過程———————明理敘述：時間、地點、人物、范圍、經過，結構完整、曲折、生動

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