2011年烏蘭察布中考生物試卷分析

   二、注意基礎，全面考查

    命題過程中，根據新課程標準的要求，應對初中生的基本文化素質和發展潛能進行較全面考查。因此，我們按照了生物的基本特征，羅列出必考知識點，進行命題。

    此次命題基本知識點的覆蓋率達85%以上。如選擇題（22）對動植物細胞的結構層次、發育等進行了比較。在識題圖（52）題，（53）題涉及細胞中的能量轉化器（葉綠體和線粉體），作用不同。（26）題重點考查了微生物的一些重點特點，以便區分。這些題目的考查，要求學生掌握“生物體（降病毒外）都是由細胞組成的”這一重要特點。

    選擇題（23）考查了孟德爾的分離規律，要求學生利用遺體學知識解決實際生活的現象。借此考查了生物的另一特征——生物體具有遺傳和變異的特征。

    選擇題（25）題在分析直方圖所給出的信息基礎上，說出該生態系統中的食物鏈，做到有的放矢，目標明確。

    判斷題（49）題考查了兩棲動物的概念，作為常識性知識我們要理清一些易混淆的知識點：作為在進化歷程中從水生到陸的過渡類群，也有必要掌握它的生殖發育等特點；作為農田的有益生物，我們有責任保護它們，因為它們也是我們大家庭——生物圈的成員。

    此次命題的亮點是識圖題（53）題。我認為，此圖所選人體部分生理活動示意圖，給的圖抽象、簡潔，所到舉的問題涉及人體幾大系統：消化、呼吸、循環、泌尿、神經、內分泌。考查的范圍寬廣，該題在原題的基礎作了一些變動，如“新陳代謝”這個詞語，課本上沒有涉及，“生命活動”便于學生理解答題。該題不足之處是每個問題只能算作蜻蜓點水，淺嘗輒止，不敢深究（分值的原因）略顯單薄。

    三、加強實驗，引導教學

    針對近些年來各旗縣對實驗教學的重視程度不足，此次命題有意識地加以強調，實驗考查分占30%。生物學是一門實驗科學僅憑教師口述實驗或演示實驗，學生不親手參與，基本操作技能不能掌握，所學內容也顯得抽象、空洞、學生疑惑不解。所以加強實驗教學。創造條件完成實驗開出率，勢在必行。

    四、科學規范，問題明確

    命題中我們嚴謹認真，力求讓表述的范圍不超綱，問題明確無誤、語言簡潔干煉、圖形清晰精確，專業術語準確。

    此次命題我們緊緊把握難易程度，5：4：1，不出偏題，怪題。命題過程多次推敲，即使是標點符號的使用，也仔細斟酌，為不產生歧義，盡量以課本為依據，力求完美。
2011年烏蘭察布中考生物試卷分析

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