2011年烏蘭察布中考生物試卷分析

   二、注意基礎(chǔ)，全面考查

    命題過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)對初中生的基本文化素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行較全面考查。因此，我們按照了生物的基本特征，羅列出必考知識點(diǎn)，進(jìn)行命題。

    此次命題基本知識點(diǎn)的覆蓋率達(dá)85%以上。如選擇題（22）對動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次、發(fā)育等進(jìn)行了比較。在識題圖（52）題，（53）題涉及細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器（葉綠體和線粉體），作用不同。（26）題重點(diǎn)考查了微生物的一些重點(diǎn)特點(diǎn)，以便區(qū)分。這些題目的考查，要求學(xué)生掌握“生物體（降病毒外）都是由細(xì)胞組成的”這一重要特點(diǎn)。

    選擇題（23）考查了孟德爾的分離規(guī)律，要求學(xué)生利用遺體學(xué)知識解決實(shí)際生活的現(xiàn)象。借此考查了生物的另一特征——生物體具有遺傳和變異的特征。

    選擇題（25）題在分析直方圖所給出的信息基礎(chǔ)上，說出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，做到有的放矢，目標(biāo)明確。

    判斷題（49）題考查了兩棲動(dòng)物的概念，作為常識性知識我們要理清一些易混淆的知識點(diǎn)：作為在進(jìn)化歷程中從水生到陸的過渡類群，也有必要掌握它的生殖發(fā)育等特點(diǎn)；作為農(nóng)田的有益生物，我們有責(zé)任保護(hù)它們，因?yàn)樗鼈円彩俏覀兇蠹彝ァ�—生物圈的成員。

    此次命題的亮點(diǎn)是識圖題（53）題。我認(rèn)為，此圖所選人體部分生理活動(dòng)示意圖，給的圖抽象、簡潔，所到舉的問題涉及人體幾大系統(tǒng)：消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌。考查的范圍寬廣，該題在原題的基礎(chǔ)作了一些變動(dòng)，如“新陳代謝”這個(gè)詞語，課本上沒有涉及，“生命活動(dòng)”便于學(xué)生理解答題。該題不足之處是每個(gè)問題只能算作蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不敢深究（分值的原因）略顯單薄。

    三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教學(xué)

    針對近些年來各旗縣對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，此次命題有意識地加以強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)考查分占30%。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)僅憑教師口述實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不親手參與，基本操作技能不能掌握，所學(xué)內(nèi)容也顯得抽象、空洞、學(xué)生疑惑不解。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)開出率，勢在必行。

    四、科學(xué)規(guī)范，問題明確

    命題中我們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，力求讓表述的范圍不超綱，問題明確無誤、語言簡潔干煉、圖形清晰精確，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確。

    此次命題我們緊緊把握難易程度，5：4：1，不出偏題，怪題。命題過程多次推敲，即使是標(biāo)點(diǎn)符號的使用，也仔細(xì)斟酌，為不產(chǎn)生歧義，盡量以課本為依據(jù)，力求完美。
2011年烏蘭察布中考生物試卷分析

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