人教版八年級生物上冊教案2:水中生活的動物

　自然界的動物，現在已知的大約有150多萬種，不可能一一去學。因此，教師組織學生以競賽的形式，以小組為單位，每組組員將自己知道的動物列寫在紙上，并用自己認為最合適的方式將它們分類，看誰得小組第一；然后，組內綜合全組人員的答案，看哪個小組得第一。用這種方式，使學生認識到“團結起來力量大”這樣一個道理，引導學生學會與人合作這一做人原則。最后進行總結評比。
　　（師生活動）
　　此處教師應多加提問，適當滿足個別學生的虛榮心并給予一定的激勵評價，以激發學生自強、自信的性格品質。學生的答案可不拘泥于固定格式，講出理由，抓住：像魚、青蛙、蛇、牛等動物都和人一樣，身體背部有一條脊柱；蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、毛毛蟲等都沒有脊柱。所以，按體內有無脊柱可分為兩大類：脊椎動物和無脊椎動物可以；若是抓住“按動物生存環境和運動方式”區分也可以， 這樣，生物圈中的動物就可以分為三大類：水中生活的動物、陸地生活的動物和空中飛翔的動物。
　　此時，教師還可抓住契機，及時給學生引導激發：生物圈中的動物到底有多少種呢？看來分類的標準不同，分出的種類也不相同，使學生樹立要用辯證的觀點看問題。緊接著，引出下一個問題的學習內容。
　　（教師活動）
　　1.教師用多媒體播放各種淡水動物、海洋生動物生活習性、生活環境影像內容，最后將畫面集中到魚類，并給出某一種魚是常見類型，如鯉魚或鯽魚的特寫，由此引出以魚為代表的水中生活的動物。
　　2.組織學生分組觀察本組所備活魚標本，同時教師巡視檢查學生教具的準備情況，給予評價，并適當進行調整以便使每個小組都能觀察要求觀察的現象，提倡學生要發揚互幫互學，友愛共進的高尚品質。
　　（學生活動）
　　分組觀察本組準備的活魚標本，完成投影片中的表格內容：（投影片）
　　生活環境
　　運動器官及方式
　　呼吸器官及方式
　　體表覆蓋
　　（教師活動）
　　教師：投影片上是老師設計的表格，內容和形式上都有些太過簡單，請同學們在課下設計一個更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎樣才能包容下你所觀察到的現象，全面反應你所觀察到的現象。（作業布置）
　　（師生活動）
　　教師：剛才，大家觀察了魚的外形和行為，你能總結出魚類的生活環境嗎？
　　學生：能，魚類生活在水里。
　　教師：人是用腳走路的，那么，魚是怎樣運動的呢？
　　學生：用鰭游泳。
　　教師：現在來看，我在干什么？（做呼吸狀）
　　學生：呼吸。
　　教師：那么魚--
　　學生：用鰓呼吸。
　　教師：對。關于魚的呼吸問題，下節課我們探討。現在我們先來探究一下魚鰭是如何使魚發生游泳這種動作的。現在，請大家把書翻到第4頁~第6頁，請閱讀。
　　學生閱讀課本P4~P6；教師將制作好的投影片內容打出，將本節課推向高潮。
　　［突破難點、走向高潮］
　　教師以投影片上的問題引導學生開始探究實驗。
　　1.你選擇了何種方法探究？
　　--捆扎魚鰭還是剪掉魚鰭？還是別的方法？
　　2.你準備探究的問題是什么？
　　--背鰭作用還是腹鰭作用？還是別的鰭的作用？
　　3.你提出的問題是什么？針對你提出的問題和你觀察到的現象，你作出了何種假設？
　　4.你的假設得到證實了嗎？
　　學生開始進行探究實驗并討論，最后對實驗作出總結。
　　（師生活動）
　　教師：現在，我們來交流一下每個組實驗的情況，每組選派一名同學匯報。好，第一組，請說說你們組的情況吧？
　　學生：我們組觀察的是尾鰭的作用，用的是捆扎魚鰭的方法，探究的結果是：尾鰭擺動，身體向前，用小木片固定尾鰭，尾鰭外面捆著木片，擺動有了障礙，所以，魚的運動也有了障礙，我們組的假設得到了證實。
　　教師：你們組的實驗做得很好。再想想辦法看看還有沒有別的辦法再減小尾鰭擺動的幅度或是干脆把尾鰭的擺動去掉，剪掉尾鰭還是有別的方法。好，現在，我們請第二組匯報，大家仔細聽。
　　學生：我們組觀察的是胸鰭和腹鰭的作用。我們發現魚在拐彎時，向左拐左邊的胸鰭和腹鰭比右邊的運動快，剪掉左邊的腹鰭發現再向左拐時魚就不像胸鰭和腹鰭都有的時候了。不過，我們看到魚很痛，水也成了血水了。
　　教師：噢！你們用剪掉魚鰭的方法，探究的問題倒是得到證實了，可是，你們看到魚很痛，感覺很殘忍，是嗎？所以，以后咱們再做實驗的時候，要注意想想辦法，看看怎樣才能做到既不傷害小動物，又能證實你所要探究的問題，要知道，生物界的任何一種生物跟人一樣，都是自然界的一分子，對于自然界來說，人和魚、植物都是平等的。因此，我們應該尊重其他生物的生存權利，不能為了自己私利而隨便破壞其他生物的生存環境和傷害其他生物的生存。好，現在，第三組給大家匯報一下好嗎？
　　……
　　學生的匯報會出現各種各樣的方法和結果，教師應及時予以點評，讓學生既有成功的喜悅又認識到自己的不足，培養學生一種做人做事要一絲不茍、認真負責的品質。
　　［課堂小結，作業練習，結束新課］
　　教師進行簡短的小結，小結時突出重難點，充分肯定學生的成功，但又要指出不足，引導學生全面認識本課的教學目標，逐漸讓學生做事要先考慮周全，再去做的行為習慣。
［鞏固練習］
　　一、看誰選得對
　　1.鯽魚的身體可分為
　　A.頭胸部和腹部　　　B.頭、胸、腹
　　Ｃ.頭、軀干、尾　　D.頭胸部和軀干部
　　答案：C
　　2.魚游泳時能控制身體前進是靠
　　A.胸鰭擺動B.腹鰭擺動
　　C.尾鰭擺動D.背鰭擺動
　　答案：C
　　3.如果把魚的胸鰭和腹鰭都剪掉置于水中，發現魚將
　　A.身體失去平衡，腹面常常上翻
　　B.游泳慢且方向不變
　　C.游動自如
　　D.游速快，但易翻轉
　　答案：A
　　二、觀察思考
　　1.小河、池塘等自然野生品種的魚，身體背面和腹面是否一致？這有什么作用？
　　答案：不一致。背面顏色深，腹面顏色淺。這樣的體色有利于逃避來自上方和下方的敵害。
　　2.魚的身體兩側有一排鱗片上有一小孔，這些小孔連起來構成一條側線，你注意到了嗎？側線有什么作用呢？答案：側線的作用是感知水流方向。
　　3.魚的身體表面都有粘液，知道粘液的作用是什么嗎？
　　答案：粘液粘滑，可以減小游泳時水對它的阻力。
　　4.魚體內有個白長囊狀結構叫鰾，想想看，鰾的作用是什么？答案：鰾內可充滿氣體，起到調節身體密度的作用。
　　●板書設計
　　第五單元　生物圈中的其他生物
　　第一章　各種環境中的生物
　　第一節　水中生活的動物
　　一、動物的分類及分類依據
　　1.按脊柱的有無
　　2.按生活環境和運動方式分
　　二、魚類的主要特征
　　1.生活在水中　2.用鰓呼吸　3.用鰭游泳

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