2011雞西中考地理考試說明大綱、命題范圍內容

2011年雞西市初中畢業學業考試
地理學科考試說明

一、指導思想
       初中地理畢業學業考試要求要有利于教師的教學，要有利于促進學生學習地理知識的積極性和獲得地理技能的能力，有利于學生地理思想和地理意識的形成，有利于學生地理價值觀的形成，有利于檢測學生的學習過程與思維方式、思想方法，有利于檢測學生的學習方法和創造性思維的養成，有利于檢測學生的學業成效。命題反對出偏、難、怪題，命題要聯系學生身邊的地理知識與社會生活中的地理知識，反對書本知識與實踐知識相脫離的命題傾向。
    二、命題原則
1．以《全日制義務教育地理課程標準》為依據的原則
   《全日制義務教育地理課程標準》是地理課程實施和完成學科培養目標的指導性文件，是國家對學科課程設置和實施的統一意志的具體體現，是對學科教學具體要求的原則性指導，也是編寫地理教科書和進行地理課堂教學的依據，當然也是地理學業考試的命題依據。
2．理論聯系實際的原則
    復習內容選取要力求生活化，反映我省地理環境及其各要素的特征與發展趨勢，盡可能源于學生的生活實際，情景真實，材料可靠。注意發揮試題素材的教育價值與教育功能。
3．符合課程改革要求的原則
    復習時要體現課改理念，在引領學生學習學科基礎知識、提高學科能力的同時，力求體現人文性、科學性、生活性、趣味性、實用性，引導學生體會地理學習的價值所在。
4．學科綜合性的原則
    區域性與綜合性是地理學科的學科特色，復習時要體現地理知識的內部聯系性和學科間的聯系性。力求引導學生發現問題，提出問題，概括特征，尋找規律，解釋原因，展示解決問題的思路。
    三、命題依據
1.《全日制義務教育地理課程標準》
2．《2011年雞西市初中畢業學業考試地理考試說明》
3.學生使用的人教版教材
四、考試范圍與要求
   初中地理畢業學業考試的命題以《全日制義務教育地理課程標準》為依據，地理課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的全球意識和可持續發展觀念。
   《全日制義務教育地理課程標準》中“內容標準”采用“主題分級”式陳述標準，其內容標準共分四個主題，即地球與地圖、中國地理、世界地理和鄉土地理。每個主題又分若干亞主題，而在每個亞主題下分別陳述是比較具體的“內容標準”。因此，這些具體的“內容標準”就是初中地理考試的考查范圍。具體的考試內容如下：
(一)地球與地圖
1.掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；比如：提出證據說明地球是一個球體；用半徑、赤道、赤道周長說明地球的大小；運用地球儀說明地球經線、緯線、經度與緯度的劃分；運用經緯網確定地面點的具體位置；用事實說明地球自轉與公轉及其所產生的地理現象等等。該部分命題要注意結合學生所熟悉的地理現象，注意考查學生的地理空間能力。
2.掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能；比如：利用地圖辨別方向、量算距離、計算海拔與相對高度；識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等；注意考查學生在地形圖上識別主要的地形類型的能力；注意考查學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能等。該部分命題要注意聯系生活實際，體現學生學習生活中地理的課程意識。
(二)世界地理
海洋與陸地：
1.說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點；通過該部分知識考查，讓學生形成終生有用的地理觀念：海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成大大小小的陸塊；陸地北半球多于南半球；無論如何劃分半球，總是海洋多于陸地。
2.海陸的運動和變化；該部分命題最好能讓學生舉例說明海陸處于不斷的運動和變化之中，并且現在還在不斷的運動和變化著。該問題屬于認識世界的科學觀念問題，畢業學業考試可以以此考查學生的唯物主義世界觀。
3.學生應該知道板塊構造學說，了解世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。借此考查培養學生的科學興趣和認識事物的探究方法。具體的板塊、火山、地震的分布是板塊學說的論證證據。
氣候：
1.知道天氣與氣候的區別，會識別常見的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖；學生此項能力的考查應與日常教學相聯系，重在考查學生對天氣與氣候組成要素的主要區別，天氣符號應考查常用的陰晴雨雪等主要的符號為主。
2.能用實例說明人類活動對大氣環境的影響、氣候對人類生產和生活的影響以及人類保護大氣環境的重要性；人類對大氣環境的影響建議選擇人類對大氣影響所產生的負面影響，以增強學生的環境意識。城市的環境問題與農村的環境問題有所不同，對學生學業的考查的試題可以提供一定的選擇度，從環境問題中考查學生的情感、態度、價值觀。
3.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年平均降水量分布圖，并能說出它們的各自規律和差異；考查范圍為氣溫從赤道向兩極遞減；南北回歸線之間的地區為高溫地區；兩極地區為低溫地區；最高氣溫、最低氣溫、等溫線圖等等。也可以從氣溫對人類生產與生活的影響方面進行考查，以增強地理知識的實用性。
4.考查學生閱讀、繪制和使用氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力；考查學生根據圖表說出氣溫與降水變化規律的能力；考查學生根據氣候資料對地區氣候類型的判斷能力；考查學生在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區的判讀能力。
5.學會利用實例分析緯度位置、海陸位置、地形因素等對氣候的影響。上述三大因素是影響氣候的最主要因素，不必考查學生對影響成因的分析，關鍵在于能夠找出影響兩地氣候差異的主要因素，比如：影響緯度間氣候差異的因素主要是熱量因素，影響中緯地區東西氣候差異的主要因素是海陸因素，迎風坡與背風坡的降水差異與山上山下的氣溫差異主要影響因素為地形因素等等，通過考查引導學生樹立因地制宜、趨利避害的觀念。

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