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2011南京中考作文寫作技巧及滿分作文賞析
作者：佚名 信息來源：本站原創 更新時間：2012-1-2
請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外），不少于600字；②不得出現真實的校名、人名。
解題策略
此題語文意識十分強烈，切合同學們的學習生活與語文考卷的特點。審題時需要把握三個詞語：一是核心詞“語文課”，所寫內容必須表達語文學科的相關知識、方法及道理，或者與語文教材相關，需要將生活中的內容與“語文課”“語文學科”巧妙地聯系起來；二是“也是”，這一限制語暗示內容不同于一般意義的語文課；三是限定語“一堂”作了時間上的限制，雖然所寫內容可以豐富多彩，但時間跨度不宜長，強調捕捉瞬間生活的細節。
選材需要注意兩個問題：一是要真實，就是要切合“我”的生活經歷、認識與感悟，等等。作文題目中實際上暗含了“我”，強調寫“我”的所見所聞、“我”的所思所感。二是新穎，不管是課外閱讀還是其他方面的語文生活，都一定要別出心裁。這道題目是一座橋梁，將“生活”“自我”與“語文”三者巧妙地連接起來。
滿分解密
也是一堂語文課
南京考生
媽媽不止一次地向我描述我第一次與他邂逅的情景：每當他那獨特而富有力量的旋律響起，尚在襁褓之中的我，便停止了哭鬧，骨碌骨碌地轉動著兩只烏黑的眼珠，隨著抑揚有致的聲音，尋找其來源方向。
我不止一次地回憶起與他第一次正式相遇的情景。像所有望子成龍的家長一樣，媽媽將我送到了鋼琴老師家。印象中，除了那架黑得锃亮的鋼琴，便是掛在琴上方的他的肖像：亂蓬蓬的頭發，像一簇跳躍的火；冷峻的面龐嵌著無比深邃的眼睛，目光中透著憤怒的力量，也不乏憂傷；還有那挺如劍削的鼻梁、緊閉的雙唇與棱角分明的下巴，都讓我感到不寒而栗。我不由地退了兩步。“他是最了不起的音樂家。”老師輕撫著我的小腦瓜，和藹地說。
我心目中的音樂家，是穿著燕尾服、打著蝴蝶結的紳士，怎么會有這樣的音樂家？當時的我，心中充滿了疑惑。
以后，每一次都是在他的旋律中推開老師家的門，每次也在他的旋律中離開。家里也時常跳動著他的音符——媽媽說，這就是熏陶。
在練琴之余，從老師的口中斷斷續續地知道了他作品的影響力。再聽到那激昂的節奏，那如暴雨直瀉的灑脫，山泉直落的激越，駿馬疾馳的豪邁，大海狂瀾的洶涌，無不感到一種震撼——深深的震撼。在這種震撼中，我纖細的指下，也漸漸能夠跳出歡快的音符。有時，老師也會讓我練一練他的簡譜，那時，我的心中也充滿著崇高。
家庭的變故，讓我無所適從，找不到生活的方向——盡管父母都在爭奪我的撫養權，可我突然覺得，隔在我與他們之間的是一堆心靈的廢墟。躑躅中不知不覺被那熟悉的旋律所吸引，我站在了老師家門口。
“進來吧！孩子。”老師將我攬在懷里，慈愛地撫摸著我。
“我可能不能來練琴了，我——我——”我淚眼婆娑地說。
“別說了，老師都知道了。你是老師最喜愛的學生，也會是他喜歡的學生。”老師指指墻上，“每一個愛音樂的孩子，他都會給予力量。”一抬頭，看到了他那堅毅的臉、堅毅的神情。驀地，我覺得那深邃的目光正注視著我，仿佛告訴我他的遭遇……耳畔響起了《命運交響曲》那雄渾而鏗鏘的旋律。“你聽，險惡叵測的命運在敲門！此時音樂家發出了‘我要扼住命運的咽喉’的吶喊！”不覺中，手上多了一本書——《名人傳》。“回去看吧，還是按正常時間來練琴。”
在初一課堂中學習《音樂巨人貝多芬》時，往事如煙一樣在腦海中閃現。忽然我覺得，我的鋼琴老師，還有貝多芬，宛然就是語文老師，不僅僅用語言，還用音符與節奏，給我上了一節語文課，教給我什么是美，什么是強者的人生。
在區中學生音樂會上，在觀眾掌聲中謝幕時看到分坐在兩個角落里的爸爸與媽媽。我知道，就像老師所說的那樣，我已經扼住了命運的咽喉。
【閱卷心語】
選材新穎獨特。文章以“我”學彈鋼琴為主要內容，寫在鋼琴老師的引導下，“我”從音樂巨人貝多芬那里汲取到前進的力量，從而獲得有益的人生啟示。材料既結合了生活，也結合了自己，同樣也與語文緊密地結合起來。這樣的選材是獨特而新穎的。
材料處理有深度。許多中學生寫到貝多芬，往往只是感慨他在苦難中如何抗爭，而此文的挖掘則可謂深刻。文章通過兩個階段，寫出貝多芬對待命運的態度及作品的力量對“我”產生的人生影響，完成了從“他人”到“自己”的轉變，有力地突出了這堂“語文課”的影響。
敘述流暢巧妙。本文語言如行云流水，親切自然，這源于交談式的敘述。寫貝多芬是如此，寫鋼琴老師對自己的寬慰也是如此，這種敘述的角度是十分巧妙的。流暢的語言也十分老練，富有文采，可圈可點。
2011南京中考作文寫作技巧及滿分作文賞析
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