2011鎮(zhèn)江中考作文題目：《理解是一個(gè)慢慢的過(guò)程》

第二，能考查出考生的“思維梯度”。中考作文“不設(shè)審題障礙”，但不等于沒(méi)有障礙，中考除畢業(yè)功能外還有一項(xiàng)選拔功能，好題目人人能寫(xiě)，但也要能考查出學(xué)生思維的深度。該文題有意蘊(yùn)但不隱晦，不太實(shí)也不太虛，絕大多數(shù)考生都能從題中悟出寫(xiě)作指向，不至于離題，也不至于大家都處在同一個(gè)層面。這道題最大的亮點(diǎn)，也是作文題的“題眼”——“慢慢的”，既然是“慢慢的”，那么就有一個(gè)由“不理解”到“有所理解”再是“理解”這樣一個(gè)變化的過(guò)程。學(xué)生理解了這一層，文章就會(huì)異彩大放。并且，這個(gè)題目在有利于考生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)上留有空間，具有較大的開(kāi)放性，既能滿(mǎn)足喜歡洋洋灑灑來(lái)敘事和抒情的考生的需要，也適合擅長(zhǎng)議論說(shuō)理的考生正常發(fā)揮。也就是說(shuō)，還可以寫(xiě)成說(shuō)理的文章，論述為什么“理解是個(gè)慢慢的過(guò)程”，當(dāng)然，于初中生，這有些難度。

當(dāng)然，從“理解”的時(shí)間維度上看是“慢慢的”，從理解的內(nèi)容維度看應(yīng)該是“逐步深入”的，考生能發(fā)掘這一點(diǎn)，再輔之以很好的表達(dá)，則離上乘之作無(wú)限接近了。

第三，作文題“不落俗套”。今年江蘇省高考作文是“拒絕平庸”，這個(gè)題目就有點(diǎn)“俗套”了，并且容易寫(xiě)成喊口號(hào)是政論文，很難寫(xiě)出深度。還有全國(guó)卷的二卷，竟然是“誠(chéng)信”，也就太俗了些。“理解”雖是個(gè)老話(huà)題，我們都在呼喚“理解”，說(shuō)“理解萬(wàn)歲”；但殊不知“理解”是個(gè)過(guò)程，作文題很好地揭示了這一真理，不僅有助于學(xué)生的作文寫(xiě)作，也能通過(guò)作文提升自己對(duì)于“理解”的認(rèn)識(shí)高度。“慢慢的”，這一加，題目就具有一定的張力。曹文軒老師說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)在于它的“搖擺”藝術(shù)，鎮(zhèn)江作文題的本身就暗示了這種寫(xiě)作藝術(shù)，我們期待有優(yōu)秀的作文面世。

前幾年，很流行“話(huà)題作文”，因?yàn)樵?huà)題作文的的立意、選材更加寬泛，有利于考生“各顯神通”，但實(shí)踐下來(lái)，過(guò)于寬泛很難杜絕“宿構(gòu)”，也為作文評(píng)判帶來(lái)難度，幾年為各地棄用。如果以“理解”為話(huà)題，作文就會(huì)呈現(xiàn)出“千姿百態(tài)”來(lái)，“是個(gè)慢慢的過(guò)程”一加，從一定程度上說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的思維是有所束縛的，比如，有的考生就不贊同“慢慢的過(guò)程”，而認(rèn)為“理解”應(yīng)該有一定的時(shí)效，否則，等到你“理解”了，悲劇也早已發(fā)生了。當(dāng)然，可以用議論文來(lái)寫(xiě)，以彌補(bǔ)獨(dú)特價(jià)值觀的呈現(xiàn)，但這種文體又不是初中生的專(zhuān)項(xiàng)。我這么說(shuō)，有點(diǎn)吹毛求疵了，或許，這是命題作文，尤其是限制語(yǔ)過(guò)多的作文題的一種天然不足，但愿不要給個(gè)別考生帶去麻煩。

鎮(zhèn)江今年中考卷是委托（抑或套用）常州卷，實(shí)事求是地說(shuō)，是給學(xué)生的復(fù)習(xí)方向性（一直到五月份才告知用常州卷）帶去了波折，這在百姓心中已經(jīng)引起了一些不滿(mǎn)，大家發(fā)帖表示了自己的“憤怒”，有了這樣一個(gè)好的作文題，也能“平息”一些民憤——畢竟，“理解是個(gè)慢慢的過(guò)程”，我也安慰自己道。

（注：作文題目是由學(xué)生考后口述，若有誤，以實(shí)際為準(zhǔn)。）

2011鎮(zhèn)江中考作文題目：《理解是一個(gè)慢慢的過(guò)程》

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