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《基因暢想》同步練習（有參考答案）
作者：佚名 信息來源：不詳 更新時間：2012-10-20
《基因暢想》同步練習
【同步達綱練習】
一、據課文回答下列問題
1．你知道下列詞語的含義嗎？
（1）前瞻性_____________________________________________________
（2）心有余悸___________________________________________________
2．這篇文章在結構上有什么特點？這樣寫有什么好處？
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3．你能用一句話概括第六段的內容嗎？
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4．本文語言生動活潑，全文通俗易懂，你還能舉一些例子加以說明嗎？
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二、channel_keylink> href=> target=>_blank>>閱讀理解
轉基因作物
轉基因作物同普通植物的區別只是多了能使它產生額外特性的基因。早在1983年，生物學家就已經知道怎樣通過生物工程技術將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產生靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細菌、病毒、昆蟲等。
轉基因作物目前在世界上已種植有1000萬公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實驗室種植的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種。實驗的目的除了增產之外，還在于提高這些品種的抗病毒能力。
但同時也有專家擔心轉基因作物可能對環境有危險。比如在美國栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花，可能加快一些更難對付的害蟲出現。這類作物所有的分子都分泌出一些微量的“殺蟲藥”，一種像任何一種農藥一樣能選擇殺死某些害蟲的“霧劑”。尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態下的“表姐妹”雜交之后，那些“表姐妹”也就會因此而成為除莠劑無法除掉的變種了。
對于這種技術，盡管還有些問題需要繼續研究，但這確是人類九千年作物栽培史上一場空前的革命。
5．劃線句子能否去掉？為什么？
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6．科學是把雙刃劍，基因作物也不例外，它可能造成截然不同的兩種影響：
有利影響：_______________________________________________________
不利影響：_______________________________________________________
7．結合語境，說說加粗詞語在文中的含義。
表姐妹：_________________________________________________________
這種技術：_______________________________________________________
8．你能舉出一些轉基因技術在現實生活中的應用嗎？
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三、提高訓練
遺傳與智力的關系
王德興
智力是一個誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探求的難題。人類發展史上，類似愛因斯坦、牛頓、愛迪生等智力超群的科學家、發明家應該更多，但現實情況是這樣的人寥若辰星，太少了。
人的智力高低究竟與什么相關呢？是否與家庭遺傳史有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類學家高爾頓曾調查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一個法學家。
遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生仔；同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7～8代后發現，“聰明”的鼠生下子代，一代比一代“聰明”。“笨”鼠的子代，則一代不如一代。
瑞士生理學家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發現，凡“聰明”鼠腦中的dna比“笨”鼠的高10％。如果將這種神經多肽的物質，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現了：笨鼠變得聰明起來了。以富爾克為首的幾位學者對245位青少年進行了為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。
不過，也有科學家發現，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事。同時，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以參加游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結果發現，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”得多。教育家凱洛夫曾說，“天賦僅給予一些種子，而不是現成的知識和德性。這種種子需要發展，而發展必須借助教育和教養才能達到。”
中國著名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業精于勤。無數事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的。”眾所周知，愛因斯坦、愛迪生在學生時代就曾被老師和家長看成是沒有發展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生為天才時，他卻用親身的經歷闡述了智力先天和后天的關系。他說：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。”
牛頓、華羅庚等雖然出生在農村，但卻成了舉世聞名的科學家。達爾文在神學院是并非出眾的學生，但經歷了27載的考察研究，最大限度開發了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。
木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。
總之，天資聰慧者是幸運的，因為遺傳注進了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發展的內部條件，并非成才的決定因素。當然，真正揭開智力之謎，還有很多工作要做。
9．本文闡述了遺傳與智力的關系。想一想，作者認為二者的關系到底是怎樣的？
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10．第6、7、8段介紹了愛因斯坦、牛頓等人成功的情況，說明了什么？
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11．結合文章回答：類似愛因斯坦等智力超群的科學家太少的原因是什么？
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12．假如你一直抱怨頭腦不靈活，學習起來自暴自棄，那么讀了此文后，你對今后的學習有什么打算？
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參考答案
1．（1）指超前性。
（2）危險的事情雖然過去了，回想起來還令人害怕。
2．文章的結構采用倒敘的手法，這樣寫能扣人心弦，激發讀者的channel_keylink> href=> target=>_blank>>閱讀欲望。
3．作者對基因的發展進行科學的暢想。
4．提示：開放性題目。抓住語言的生動性和文學性作答即可。 [來源:學§科§網]
5．不能去掉。這些事例是為了說明轉基因作物可能對環境有危害。
6．有利影響：能使作物產生除莠劑、抗植物病毒，給作物栽培帶來一場空前的革命。
不利影響：可能給環境帶來危害。
7．表姐妹：本指親戚關系，這里指與之相關的植物。這種技術：轉基因作物技術。
8．提示：只要所舉的例子是轉基因技術的應用即可。
9．天賦僅給予一些種子，而不是現在的知識和德性。
10．天才更多的是靠后天的刻苦努力。
11．像他們那樣專心致志地學習，目標明確，堅持不懈的人太少。
12．不要自暴自棄，而是找準目標，發奮圖強。
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