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2012中考英語復習策略及方法
作者：佚名 信息來源：本站原創 更新時間：2012-3-11
淺談中考英語復習策略及方法
中考總復習的任務是：引導學生對所學知識不斷地回憶，再現,查缺補漏,全面掌握,使記憶中的痕跡得到強化;提高學生運用知識的能力,做到對知識運用的靈活化,同時注意科內總合和學科間滲透,發展學生的綜合應用能力,做到綜合化。總之,復習課是課堂教學中提高英語教學質量不可缺少的重要一環。
一、研究《英語課程標準》和《考試說明》，明確中考命題方向
中考是以《英語課程標準》五級要求為依據，以課本為主，參照《考試說明》。因此教師要認真研究《考試說明》，比較《課程標準》和《考試說明》的不同，力求它們的交叉點。仔細分析近兩年的中考試題，重點逐步轉移到了對學生語言運用能力的考察，要求學生不僅會寫更要求在特殊語境中要會用，因此，教師在中考復習中要調整教學內容、把握重難點，提高效率，減少復習的盲目性。
二、分層復習，夯實基礎，全面提高解題技能。
“溫故而知新”所謂復習就是指在學生學過的基礎上重新做總結概括，鞏固復習原有的知識，而獲得新的提高。中考復習可分為課文復習（包括語音，詞匯，口語應用），語法復習和習題處理。這就要求教師要在不同的復習時期創造良好的復習環境，開發學生的智能，培養他們的自我歸納總結能力，即要進行高質量的復習指導。
1.突破詞匯關。詞匯復習是核心，是關鍵。教師首先要把課本詞匯與《考試說明》中“四會 ”詞匯相對照，精選過濾加以總結、歸類，挑出重點單詞單獨強化突破。如“四花（cost，spend，take，pay）” “四看（look，watch，read，see）等等為什么我們經常講和練，具有可考性。因此復習時教師要指導學生對重點詞匯和短語多造句，做到在用中記，在語境中記，結合語篇材料學習鞏固新舊詞匯。
2、運用語法關。《新課標》提出“重語法，更重交際”，擯棄傳統的語法教學，創造真實的語境活化語法教學，讓學生在真實的語境中靈活地運用所學的語法知識，從而達到培養學生語言綜合運用能力。因此語法復習中要注重以下幾個方面：（1）重點訓練那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強的題目，切忌死摳語法條款。（2）要培養對題干的分析能力，善于弄清題意，明辨語境。（3）善于總結歸納平時練習中常考語法考點的出題趨勢。總之，教師在復習語法時一定要抓基礎，抓重點，抓理解，避免過偏，過難，過深，淡化語法是指淡化單純語法的測試傾向，把普通語言知識放在豐富多變的題干中來考查，而不是不考語法。
3、突出訓練關。完形填空主要考查學生在一定語言情景下靈活運用詞匯的能力。近年來完形填空考查的重點已由在語篇中考查語法逐漸轉向對語篇的整體理解。因此，要做好完形填空試題，學生除必須掌握一定的語法、詞匯知識外，還有賴于提高閱讀理解能力，因為只有看懂了短文才能確定正確答案。因此在練習過程中，教師要要求學生遵循“詞不離句，句不離文”的整體理解原則，歸納總結經驗，做到觸類旁通，舉一反三。閱讀理解是英語考試的重中之重，今年我市中考又有新的變化，將閱讀D變化為任務型閱讀。在平時的技巧訓練中教師可要求學生做到1. 猜測 2．預測 3．推理 4.找中心句、歸納段落大意。對于段中與題目有關的句子可用筆勾畫出來，平時訓練時不要一遇到生詞就查詞典。學生掌握好閱讀技巧，解題的速度和效率必然會得到提高。
4、力過書面關。英語的書面表達既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力。因此在平時的課堂教學中，教師一般要按照“詞－句－段－篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進，通過采用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在復習階段，可學生寫一篇文章，并通過“話題—討論—寫作—互評--講評”5個環節展開：先選擇話題，接著引導學生討論話題，然后讓學生獨立完成書面表達，再是學生互相修改，最后教師評閱修改，從而有步驟的提高學生的寫作能力。
三、及時反饋，查漏補缺，個別輔導。
及時的信息反饋可以檢查教師復習指導的效果強化學生的學習動機，改正學習錯誤，避免問題積累。因此，在教學中要做到“三清 ” 即堂清，周清，月清。及時對學生的知識缺漏、做題的出錯率、出錯的原因做詳細的了解與分析，發現問題，及時糾正，并配以相應的練習加以鞏固。小測后，加大個別輔導力度，要求學生對錯題歸類，尋找經常失分根源，研究與之對應的例題，逐個擊破。
在中考復習中，教師樹立正確的課程理念，認真研究學習策略，不斷地對教學進行反思和總結，對學生下精雕細琢的功夫，側重學習方法的培養，就一定能取得好的成績。
2012中考英語復習策略及方法
中考總復習的任務是：引導學生對所學知識不斷地回憶，再現,查缺補漏,全面掌握,使記憶中的痕跡得到強化;提高學生運用知識的能力,做到對知識運用的靈活化,同時注意科內總合和學科間滲透,發展學生的綜合應用能力,做到綜合化。總之,復習課是課堂教學中提高英語教學質量不可缺少的重要一環。
一、研究《英語課程標準》和《考試說明》，明確中考命題方向
中考是以《英語課程標準》五級要求為依據，以課本為主，參照《考試說明》。因此教師要認真研究《考試說明》，比較《課程標準》和《考試說明》的不同，力求它們的交叉點。仔細分析近兩年的中考試題，重點逐步轉移到了對學生語言運用能力的考察，要求學生不僅會寫更要求在特殊語境中要會用，因此，教師在中考復習中要調整教學內容、把握重難點，提高效率，減少復習的盲目性。
二、分層復習，夯實基礎，全面提高解題技能。
“溫故而知新”所謂復習就是指在學生學過的基礎上重新做總結概括，鞏固復習原有的知識，而獲得新的提高。中考復習可分為課文復習（包括語音，詞匯，口語應用），語法復習和習題處理。這就要求教師要在不同的復習時期創造良好的復習環境，開發學生的智能，培養他們的自我歸納總結能力，即要進行高質量的復習指導。
1.突破詞匯關。詞匯復習是核心，是關鍵。教師首先要把課本詞匯與《考試說明》中“四會 ”詞匯相對照，精選過濾加以總結、歸類，挑出重點單詞單獨強化突破。如“四花（cost，spend，take，pay）” “四看（look，watch，read，see）等等為什么我們經常講和練，具有可考性。因此復習時教師要指導學生對重點詞匯和短語多造句，做到在用中記，在語境中記，結合語篇材料學習鞏固新舊詞匯。
2、運用語法關。《新課標》提出“重語法，更重交際”，擯棄傳統的語法教學，創造真實的語境活化語法教學，讓學生在真實的語境中靈活地運用所學的語法知識，從而達到培養學生語言綜合運用能力。因此語法復習中要注重以下幾個方面：（1）重點訓練那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強的題目，切忌死摳語法條款。（2）要培養對題干的分析能力，善于弄清題意，明辨語境。（3）善于總結歸納平時練習中常考語法考點的出題趨勢。總之，教師在復習語法時一定要抓基礎，抓重點，抓理解，避免過偏，過難，過深，淡化語法是指淡化單純語法的測試傾向，把普通語言知識放在豐富多變的題干中來考查，而不是不考語法。
3、突出訓練關。完形填空主要考查學生在一定語言情景下靈活運用詞匯的能力。近年來完形填空考查的重點已由在語篇中考查語法逐漸轉向對語篇的整體理解。因此，要做好完形填空試題，學生除必須掌握一定的語法、詞匯知識外，還有賴于提高閱讀理解能力，因為只有看懂了短文才能確定正確答案。因此在練習過程中，教師要要求學生遵循“詞不離句，句不離文”的整體理解原則，歸納總結經驗，做到觸類旁通，舉一反三。閱讀理解是英語考試的重中之重，今年我市中考又有新的變化，將閱讀D變化為任務型閱讀。在平時的技巧訓練中教師可要求學生做到1. 猜測 2．預測 3．推理 4.找中心句、歸納段落大意。對于段中與題目有關的句子可用筆勾畫出來，平時訓練時不要一遇到生詞就查詞典。學生掌握好閱讀技巧，解題的速度和效率必然會得到提高。
4、力過書面關。英語的書面表達既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力。因此在平時的課堂教學中，教師一般要按照“詞－句－段－篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進，通過采用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在復習階段，可學生寫一篇文章，并通過“話題—討論—寫作—互評--講評”5個環節展開：先選擇話題，接著引導學生討論話題，然后讓學生獨立完成書面表達，再是學生互相修改，最后教師評閱修改，從而有步驟的提高學生的寫作能力。
三、及時反饋，查漏補缺，個別輔導。
及時的信息反饋可以檢查教師復習指導的效果強化學生的學習動機，改正學習錯誤，避免問題積累。因此，在教學中要做到“三清 ” 即堂清，周清，月清。及時對學生的知識缺漏、做題的出錯率、出錯的原因做詳細的了解與分析，發現問題，及時糾正，并配以相應的練習加以鞏固。小測后，加大個別輔導力度，要求學生對錯題歸類，尋找經常失分根源，研究與之對應的例題，逐個擊破。
在中考復習中，教師樹立正確的課程理念，認真研究學習策略，不斷地對教學進行反思和總結，對學生下精雕細琢的功夫，側重學習方法的培養，就一定能取得好的成績。
2012中考英語復習策略及方法
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