新學(xué)期，初中生英語(yǔ)提升三步走

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程。然而，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)，有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)特別優(yōu)異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相當(dāng)吃力，成績(jī)不夠理想。到底是哪些因素影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果?有沒(méi)有更好的應(yīng)對(duì)策略來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?
　　教育部原中小學(xué)教材審查委員會(huì)英語(yǔ)組組長(zhǎng)劉道義教授表示：“初中階段是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，此時(shí)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該采用適合其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使用權(quán)威科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。在選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品時(shí)首先看重的應(yīng)是出版機(jī)構(gòu)和技術(shù)實(shí)力。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)勢(shì)不可擋，對(duì)此，家長(zhǎng)老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)把學(xué)生上網(wǎng)玩樂(lè)的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　針對(duì)中國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏“英語(yǔ)語(yǔ)境”的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，人教社聯(lián)手創(chuàng)而新引入世界上最新科技的智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)技術(shù)，打破常規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品單面灌輸以及簡(jiǎn)單的課堂再現(xiàn)方式，通過(guò)伴隨式學(xué)習(xí)方式讓初中生自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。初中生應(yīng)試與應(yīng)用能力的雙面提升只需簡(jiǎn)單的三步。

　　第一步：有效預(yù)習(xí)——讓孩子明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

　　“英語(yǔ)互動(dòng)Q學(xué)堂”，教學(xué)內(nèi)容與課本同步、以單元為學(xué)習(xí)章節(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)很關(guān)鍵。可以自由選擇課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容;預(yù)習(xí)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容;開(kāi)學(xué)前在假期里,預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。有效的預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉自學(xué)能力、鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　第二步：查漏補(bǔ)缺——每周同步學(xué)同步測(cè)，不讓問(wèn)題過(guò)夜

　　“英語(yǔ)互動(dòng)Q學(xué)堂”整合教科書(shū)、詞典詞解、語(yǔ)法教學(xué)資料、閱讀、各類(lèi)語(yǔ)音等多方面資源，按照教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行巧妙整合，形成一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)版教科書(shū)。借助動(dòng)漫情景導(dǎo)圖展示給學(xué)生，讓枯燥的書(shū)本鮮活起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)互動(dòng)Q學(xué)堂設(shè)計(jì)了豐富多彩的詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)句學(xué)習(xí)、閱讀理解、人機(jī)互動(dòng)、鞏固練習(xí)、測(cè)試評(píng)價(jià)、結(jié)對(duì)練習(xí)等功能平臺(tái)。通過(guò)“語(yǔ)音聽(tīng)讀”、“角色扮演”、“智能問(wèn)答”等學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

　　第三步：自我評(píng)測(cè)——系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，和問(wèn)題說(shuō)再見(jiàn)

　　學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求和進(jìn)程，自定步驟地完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、測(cè)等多項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且通過(guò)其中設(shè)計(jì)的梳理、歸納、自查，交互等環(huán)節(jié)，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生獲得了系統(tǒng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔助。它豐富的學(xué)習(xí)資源就好比一位隨身教育專(zhuān)家，它的學(xué)習(xí)記錄系統(tǒng)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、知識(shí)掌握程度都有系統(tǒng)記錄。憑借這個(gè)記錄以及完善的單元測(cè)評(píng)，學(xué)生完全可以查找自己的學(xué)習(xí)漏洞，并進(jìn)行針對(duì)性個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)固然需要努力，但是聰明的學(xué)習(xí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于努力的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘”，而不是“抓住每一分鐘來(lái)學(xué)習(xí)”，教學(xué)生用好方法、分步驟、高效率的來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

新學(xué)期，初中生英語(yǔ)提升三步走

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