2014烏魯木齊中考數學考試說明大綱、命題范圍

數學
 
 
一、   測試范圍
2014年初中數學學科學業水平測試的范圍是：《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿) 》
規定的所有教學內容和要求。
二、測試內窯的知識技能與能力要求
1．知識技能要求
對知識技能的要求分四個層次，依次是“了解(認識)”“理解”“掌握”“靈活應用”，各水平層次既有明顯的不同，又有相互的聯系，高一層次的要求包含低一層次的要求。具體含義如下：
了解(認識)：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征(或意義)；能根據對象
的特征，從具體情境中辨認出這一對象。
理解：能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。
掌握：能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。
靈活運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。
2．能力要求
根據《數學課程標準》安排的“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“'實踐與綜合應用”四個學習領域，著重考查學生在數學學習過程中，運用所學知識建立的數感、符合感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。具體要求如下：
數感：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系：能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。
符號感：能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；理解符號所代表的數量關系和變化規律；會進行符號間的轉換；能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。
空間觀念：能 由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能根據條件作出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖 形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當的方式描述物體間的位置關系；能運用圖形形象地描 述問題，利用直觀來進行思考。
統計觀念：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用；能對數據的來源、處理數據的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。
應用意識：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。
推理能力：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理的表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯的進行討論與質疑。
三、試卷題型及分值比例
試 題的類型有選擇題、填空題和解答題。選擇題為四選一型的單項選擇題；填空題只要求填寫結果，不必寫出計算和推證過程；解答題包括計算題、證明題、作圖題、 改錯題、閱讀題、應用題和開放探究題等。在解答時都應寫出文字說明、演算步驟或推理過程。作圖題只要求保留作圖痕跡并給出結論，不要求寫作法。
三種題型分數的百分比約為：選擇題約占26.7%，填空題約占13.3%，解答題約占60%。
考試時允許使用科學計算器。
四、測試內容
(一)數與代數部分
 (二)空間與圖形
 (三)統計與概率
 (四）綜合與實踐
五、備注
修訂后的《義務教育數學課程標準（2011年版）》與《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》相比，從內容上有所增減。對“2011版數學課程標準”中新增加的內容，2014年初中數學學科學業水平測試不作要求。對以下刪除的內容（2014年初中畢業的學生已經學過）不作重點要求。
（一）   “數與代數”
刪除了“能對含有較大數字的信息作出合理的解釋和推斷”。
刪除了“有效數字”的概念。
刪除了“能解釋一些簡單代數式的實際背景或幾何意義”。
刪除了“能根據具體問題中的數量關系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”。
刪除了“能確定簡單的整式、分式中的函數的自變量范圍”。
刪除了“能根據一次函數的圖像求二元一次方程組的近似解”，改為“體會一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關系”。
（二）   “空間與圖形”（2011版課程標準改為“圖形與幾何”）：
刪除了有關梯形的內容。
刪除了“探索并了解圓與圓的位置關系”
刪除了“視點”、“視角”、“盲區”、“陰影”等內容，以及對雪花曲線和莫比烏斯帶圖形的欣賞等。
（三）   統計與概率：
刪除了“會計算極差”、“會畫頻數折線圖”。
2014烏魯木齊中考數學考試說明大綱、命題范圍

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