2016年德州中考生物考試說明及模擬試題答案

水平要求 A B C
知識性目標 了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等 理解水平：把握內在邏輯聯系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等 應用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等
技能性目標 模仿水平：在原型示范和具體指導下完成操作。 獨立操作水平：獨立完成操作；進行調整與改進，與已有技能建立聯系等。
情感性目標 經歷（感受）水平：從事相關活動，建立感性認識 反應（認同）水平：在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；做出相應反應等 領悟（內化）水平：具有穩定態度、一致行為和個性化的價值觀念等
五、考試方式和考試時間
考試采用閉卷、筆試形式。考試時間60分鐘，試卷滿分50分。

六、試卷結構
1．題型
題型分為主觀題和客觀題。客觀題采用的題型主要是選擇題，主觀題通常采用的題型有識圖題（包括概念圖、坐標圖、流程圖、生理過程圖、結構圖等）、作圖題、實驗題、分析說明題、綜合型試題等。主觀題30分，客觀題20分。
2．試卷的知識分布
《生物課程標準》設計的10個一級主題，在整個學科中的分量是有差別的，將生物置于生物圈的大背景中，突出生物與生物、生物與環境的密切聯系，重視生物技術；關注健康地生活。有關考試的10個內容主題中，科學探究、生物與環境、生物圈中的人、生物圈中的綠色植物四個內容主題合占58%左右；生物體的結構層次、動物的運動和行為、生物的生殖發育和遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活六個內容主題合占42%左右。對科學探究能力和情感態度價值觀的考查結合在對具體知識的考查中進行。10個一級主題所占比例見下表。
試卷中各知識主題的分值權重
主題 生物體
的結構
層次 生物
與
環境 生物圈
中的綠
色植物 生物圈
中的人 動物的
運動與
行為 生殖
發育
遺傳 生物的
多樣性 生物
技術 健康
地生活
分值
比例 約占
6% 約占
10% 約占
21% 約占
26% 約占
5% 約占
10% 約占
10% 約占
5% 約占
6%
科學探究，不單列分值，滲透在其他主題中考查。
3．試卷的難度結構
試卷的難度要有利于讓不同程度的學生都能考出自己的水平，并有利于學生創造性地發揮。題目設置要有梯度、有層次，起點適當，坡度適宜。
容易題（難度值0．8~0．95)∶中檔題（難度值0．6~0．8）∶較難題（難度值0．4~0．6）的比例約為5∶3∶2。
七、題型示例
（一）選擇題
1．日常生活中，我們常看到饅頭上長出“毛毛”。 “毛毛”是
A．細菌         B．霉菌           C．病毒           D．酵母菌
【分析：容易題，答案：B】
2．籃球運動員在場上比賽時，所需要的動力來自于
A．長骨         B．關節           C．神經           D．骨骼肌
【分析：容易題，答案：D】
【分析：容易題，答案：D】
3．在顯微鏡下能觀察到葉綠體的是
A．洋蔥表皮細胞                    B．番茄果肉細胞
C．菠菜葉橫切片                    D．根尖的縱切片
【分析：中檔題，答案：C】
4．享譽海內外的“煙臺蘋果”主要采用嫁接技術進行繁殖，嫁接成活的關鍵是接穗和砧木的形成層要緊密對好，因為形成層是植物的
A．分生組織    B．營養組織      C．輸導組織    D．保護組織
【分析：中檔題，答案：A】
5．合理密植能夠提高農作物單位面積的產量，這是由于植物充分利用了
A．有機物                          B．土壤中的水分
C．太陽光能                        D．空氣中的二氧化碳
【分析：中檔題，答案：C】
6．豌豆豆莢的顏色有綠色和黃色兩種，綠色為顯性性狀。現用純種黃色豆莢豌豆為母
    本授以綠色豆莢豌豆的花粉，所結豌豆豆莢的顏色為
    A．全為黃色                   B．黃色與綠色的比約為1∶1
C．全為綠色                   D．黃色與綠色的比約為1∶3
【分析：較難題，答案：A】
7．右圖是植物體雌蕊結構和受精過程模式圖，下列說明正確的是
    A．圖中①是子房壁，將來能發育成種皮
    B．圖中②是胚珠，將來能發育成果皮
    C．圖中③是卵細胞，將來能發育成種子
    D．圖中④是卵細胞，將來能發育成胚
【分析：較難題，答案：A】

（二）非選擇題
8．每年的5月20日是“中國學生營養日”。有關數據表明，我國學生營養不良和營養過剩的狀況令人擔憂。無機鹽、維生素等攝入量不足，缺鐵性貧血現象普遍存在；多糖分、高脂肪的飲食習慣使肥胖兒逐年增多。早餐“馬虎”、中餐“湊合”、晚餐“豐富”等錯誤的營養消費觀念，是導致學生營養狀況問題的主要原因。下圖顯示，不同人群每天攝入的食物比例是不同的。請回答下列問題：
 

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