人教版八年級(jí)生物上冊(cè)教案(2)：5.1.2陸地生活的動(dòng)物

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　　第二節(jié)  陸地生活的動(dòng)物
　　●教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)目標(biāo)
　　1.使學(xué)生能識(shí)別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
　　2.通過(guò)比較能夠闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。
　　3.使學(xué)生能夠列舉一些陸生動(dòng)物類群、懂得一些簡(jiǎn)單的分類學(xué)知識(shí)。
　　能力目標(biāo)
　　1.通過(guò)比較水、陸環(huán)境的不同，培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
　　2.通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生向人們宣傳“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命”活動(dòng)，使學(xué)生能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)嘗試一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
　　情感目標(biāo)
　　1.通過(guò)對(duì)各類陸生動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到五彩繽紛的自然界生機(jī)盎然、千姿百態(tài)，使學(xué)生能確立熱愛(ài)自然的情感態(tài)度。
　　2.通過(guò)對(duì)大熊貓等稀有、珍貴動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)野生珍貴稀有動(dòng)物產(chǎn)生關(guān)注之情，讓學(xué)生知道有些動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕，喚醒學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)。
　　3.通過(guò)對(duì)大熊貓等珍貴稀有動(dòng)物棲息地學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小，確立要保護(hù)動(dòng)物棲息地的緊迫意識(shí)，形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然、關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀念，并要與不法行為作斗爭(zhēng)。
　　●教學(xué)重點(diǎn)
　　1.使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
　　2.通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
　　●教學(xué)難點(diǎn)
　　通過(guò)比較各類陸生動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
　　●教學(xué)方法
　　演示法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法。
　　●教具準(zhǔn)備
　　1.教師準(zhǔn)備：（1）多種陸生動(dòng)物生活片斷的光盤或影像資料或教學(xué)軟件。
　　（2）不同類群代表動(dòng)物的干制標(biāo)本或凈制標(biāo)本。
　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）家養(yǎng)寵物或陸生動(dòng)物圖片。
　�。�2）瓶裝小活魚，每組一尾。
　　●課時(shí)安排  1課時(shí)
　　●教學(xué)過(guò)程
　
�。蹚�(fù)習(xí)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入］
　　教師用談話式和組織學(xué)生做觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水生環(huán)境進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，教師可以如下引課。
　　教師：請(qǐng)各小組將本組準(zhǔn)備小魚拿出來(lái)，放在課桌上，觀察魚的活動(dòng)，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　學(xué)生：小魚不能“站立”了。
　　學(xué)生：小魚不能吃東西了�？谂c鰓不停地閉合。
　　學(xué)生：小魚不能游泳了，可是能蹦！
　　教師：大家觀察得非常仔細(xì)。如果長(zhǎng)時(shí)間把魚放在外面，魚會(huì)怎樣呢？
　　學(xué)生：不能呼吸死了。
　　教師：對(duì)，這就是俗話說(shuō)的“魚兒離不開(kāi)水”的道理。那么，現(xiàn)在大家來(lái)思考，水給了魚兒什么？
　　學(xué)生：水能讓魚兒“站”在水中。
　　學(xué)生：魚在吞水呼吸的同時(shí)，也把食物吃進(jìn)去了。
　　學(xué)生：水里有魚需要的氧氣。
　　……
　　教師：很好！大家說(shuō)得非常好！
　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，用投影片總結(jié)水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的原因。同時(shí)，要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言描述生物學(xué)現(xiàn)象，請(qǐng)大家對(duì)照投影片上的內(nèi)容，看自己哪一點(diǎn)說(shuō)得不好。投影內(nèi)容如下：
　　1.水中有大量可供水生動(dòng)物食用的餌料。
　　2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動(dòng)物呼吸。
　　3.水中晝夜溫差不大，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)是一種溫和的環(huán)境。
　　4.水對(duì)水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。
　　教師：與水生動(dòng)物相比，陸生動(dòng)物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看一段錄像內(nèi)容。
　
�。塾^看錄像，推進(jìn)新課］
　　教師播放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)容或光盤。
　　觀看錄像時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生只看“熱鬧”，不看“門道”。
　　根據(jù)片中具體情節(jié)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生列舉片中出現(xiàn)的動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及積極參與意識(shí)；其次，讓學(xué)生描述片中出現(xiàn)動(dòng)物的生存環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，讓學(xué)生分組討論陸生動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。師生可進(jìn)行如下活動(dòng)，以突出本課時(shí)重點(diǎn)。
　　教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下討論結(jié)果，還是老規(guī)矩，按從第1組到第12組的順序。
　　第1組：我們組的討論結(jié)果是陸生環(huán)境沒(méi)有水，所以，陸生環(huán)境干燥……
　　第2組：陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在，而水生環(huán)境中的氧溶解在水中……
　　第3組：……陸生環(huán)境缺少了水的浮力。
　　……
　　每一組的回答都不可能全面完善，但教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)不足之處，教師應(yīng)給以啟發(fā)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質(zhì)。之后，根據(jù)學(xué)生回答，與水生動(dòng)物相比引出陸生動(dòng)物適應(yīng)陸生環(huán)境的特征。
　�。劢M織討論，突破難點(diǎn)］
　　教師：剛才，大家比較水、陸環(huán)境的差別，上節(jié)課我們對(duì)生活在水中的動(dòng)物--魚適應(yīng)于水中生活的動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行探究。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考：生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧，解決了它的呼吸問(wèn)題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問(wèn)題；水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時(shí)候被攝入體內(nèi)，等等；那么，生活在陸地上的動(dòng)物又怎么解決它的食物問(wèn)題、呼吸問(wèn)題、支撐體重問(wèn)題以及其他的一些問(wèn)題呢？
　　學(xué)生：我知道，它有腿，能站。
　　學(xué)生：它有嘴，能吃東西。
　　學(xué)生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸。
　　……
　　學(xué)生的回答五花八門。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)，給予激勵(lì)和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生回答中的不準(zhǔn)確語(yǔ)言給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用較為科學(xué)的語(yǔ)言描述生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)事件，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習(xí)慣。例如：上述學(xué)生回答中的“它有嘴”這種說(shuō)法，教師應(yīng)及時(shí)告知：嘴是生活中的語(yǔ)言，生物上應(yīng)該說(shuō)口。
　　學(xué)生的回答還很不系統(tǒng)。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，是可以得出一個(gè)較為完善的答案的。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)與人合作，團(tuán)結(jié)互助有利于自身成長(zhǎng)的人生態(tài)度。討論完畢，小組匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師應(yīng)課前備好的投影片內(nèi)容適時(shí)、逐條打出，在充分肯定學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，再給予更準(zhǔn)確、更科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師的投影片內(nèi)容如下：
　　陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征：
　　1.陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸。
　　2.陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉這是支撐體重和奔跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
　　3.陸地環(huán)境沒(méi)有了水，變得干燥，出現(xiàn)了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結(jié)構(gòu)。
　　4.陸地環(huán)境復(fù)雜、危險(xiǎn)四伏，出現(xiàn)了非常發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺(jué)器官以對(duì)外界刺激做出靈敏、迅速的反應(yīng)。
　　5.陸地環(huán)境沒(méi)有水的溫和，晝夜溫差很大，出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。
　�。垤柟讨仉y點(diǎn)，順引新知識(shí)點(diǎn)］
　　教師再次釋放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)或光盤。不需教師插話，相信學(xué)生這次觀看錄像是會(huì)從重難點(diǎn)角度去感受畫面內(nèi)容的。然后，教師從中選出陸生的無(wú)脊椎動(dòng)物和陸生脊椎動(dòng)物，讓學(xué)生觀察二者區(qū)別辨認(rèn)陸生動(dòng)物類群，使學(xué)生能舉例說(shuō)出各類群的代表動(dòng)物。教師還應(yīng)從中選出大熊貓及其棲息地的畫面，引發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物棲息地的情感。

［鞏固練習(xí)］
　　一、看誰(shuí)選得對(duì)
　　1.下列屬于真正陸生脊椎動(dòng)物的是
　　A.大鯢B.蚯蚓C.蝗蟲D.壁虎
　　答案：D
　　2.完全用肺呼吸的動(dòng)物是
　　A.蜥蜴和蟾蜍B.壁虎和蜥蜴
　　C.龜和大鯢D.蛇和青蛙
　　答案：B
　　3.昆蟲的外骨骼的作用是
　　A.支撐身體B.適應(yīng)陸地生活
　　C.防止敵害捕殺D.有利于飛行
　　答案：Ｂ
　　二、觀察與思考
　　1.你發(fā)現(xiàn)了嗎？許多陸生動(dòng)物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對(duì)動(dòng)物有什么好處？
　　答案：適應(yīng)陸地環(huán)境，起到了防御、保護(hù)的功能。
　　2.摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺(jué)，這對(duì)它們適應(yīng)陸地生活有什么好處？
　　答案：這些動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物，也都是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，抵御晝夜溫差對(duì)它們?cè)斐傻目赡艿膫�害�?/P>

　　●板書設(shè)計(jì)
　　第二節(jié)　陸地生活的動(dòng)物
　　一、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區(qū)別
　　二、陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征
　　1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼--防止水分散失
　　2.體表被毛、有保溫作用--保溫
　　3.有發(fā)達(dá)的氣管和肺--吸入氣態(tài)氧
　　4.神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官發(fā)達(dá)--對(duì)刺激反應(yīng)靈敏
　　5.有發(fā)達(dá)的肌肉和四肢--支撐體重、迅速奔跑

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