2016蘭州中考化學復習備考建議

　由蘭州市教育局、蘭州市教科所組織教研員和一線骨干教師編印的《2015年初中畢業生學業考試試卷分析報告》12月23日出爐，這份2015年蘭州市中考試卷分析報告對考生答卷情況抽樣分析、查找命題和答卷中存在的問題以及今后的教學改進等方面提出了有針對性的建議，對2016年參加中考的廣大考生 來說，無疑具有現實的指導意義。

　　化學 整合知識體系 強化實踐探究

　　中考成績一半以上在80分以上，今年化學試題偏容易，試題區分度不夠明顯。95—100分3729人，90—95分4313人，85—90分2665人，80—85分1727人，75—80分1255人，70—75分1017人。

　　沒有理解物質的變化與性質之間的關系，不知道物理性質、化學性質常見的內容。學生讀圖、識圖、思維能力比較薄弱，不熟悉影響氣體溶解度的因素、飽和 溶液與不飽和溶液的區別，催化劑的作用等。不了解鋁不易生銹、鐵易生銹的原理及預防措施，沒有從碳酸鈉的學習中衍生出使石蕊試紙變藍的也可以是鹽溶液，對 相關概念的理解不到位，誤認為飽和溶液不能再溶解任何物質。沒有掌握物質除雜的三要領：不引入新雜質、不減少被提純物質的質量、操作要簡單可行，往往顧此 失彼；沒有掌握物質的化學性質。對知識的學習停留在記憶的低水平層次，不注重應用化學工具對知識的構建與理解，不理解化學工具（圖形、表格、坐標系）中某 些“元素”的具體含義。沒有記住大理石的主要成分，不熟悉高溫煅燒大理石的反應，不知道氧化鈣、強氧化鈣的化學性質及變化規律。知識碎片化，沒有將基礎知 識通過點線面連成網。沒有從“宏觀—微觀—符號”三重表征對化學知識進行學習，注重實驗結果的學習，忽視實驗過程特別是實驗現象的觀察與描述，不能將所學 知識與生活建立聯系。實驗技能不過關，專業術語使用混亂，如將“過濾”寫為“過慮”，知道在溶解、引流及蒸發等環節中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的 作用或將作用張冠李戴。不會書寫實驗室制備二氧化碳的化學方程式，不熟悉收集二氧化碳時驗滿的方法，甚至與氧氣的驗滿方法相混淆。

　　1。重視知識體系的自主構建。教學中教師要實現碎片化的知識學習向整體化的知識體系構建轉化，要引導學生通過課堂小結、單元小結、階段復習對所學知 識縱穿橫聯，做一些相似觀念、相近概念、相反概念的內涵與外延分析，明確它們的區別與聯系。做一些概念原理的分析與歸納，明確它們的使用條件、范圍；做一 些常見化合物的相互轉化關系圖，把新知識融入到原有的知識結構體系中，實現碎片化的知識系統化、網絡化、結構化，使所學知識有序儲存，及時檢索、調取、應 用。例如每年的綜合推斷題都是學生失分的重災區，究其原因是學生缺乏對知識的有效整合、缺乏對知識體系的構建，知識存儲雜亂無章，不能及時調取、應用，不 能及時形成正確的解題思路，產生解題盲區。

　　2。重視實驗教學功能的落實。實驗是化學教學的重要組成部分，實驗的功能教學不僅停留在對知識學習的驗證、簡單技能的培養上，更重要的是要放在規范 實驗技能的訓練、良好實驗習慣的培養、科學探究過程的體驗、探究方法的落實上來。教學中通過利用多媒體視頻播放實驗、動畫模擬實驗、黑板講實驗課后背實驗 的做法使實驗教學的教學功能大打折扣，表現出學生基本實驗常識缺乏、基本實驗操作缺乏規范，科學探究能力、實驗設計評價能力欠缺，致使實驗題得分率下降。 要強化氣體實驗制備的實驗探究，讓學生牢記制備三種氣體的反應原理，指導發生裝置的選擇、凈化裝置的選擇、收集裝置的選擇，以及尾氣處理措施選擇的依據和 原因，明確實驗過程注意的事項。

　　3。養成規范答題習慣。從答卷看出，一是學生審題缺乏細致，造成疏漏，如忽視名稱與化學式的要求，名稱與俗名的要求等。二是受考前做題形成 “思維定勢”的影響，對考題不加具體問題具體分析，順勢而答，忽略試題的變化造成失分。三是化學用語的表達欠規范、嚴謹、科學，化學式書寫錯誤，化學方程 式的書寫沒有配平、缺少反應條件、氣標沉淀符號使用不當等。四是答題缺乏具體、規范、嚴謹，答不到要點，不能用化學語言規范答題，如實驗設計題不能從“操 作—現象—結論”三個方面答題，不能切中要害，造成失分。建議教學中對學生加強化學用語的識記、理解和積累，強化化學用語應用的規范性訓練，及時糾正學生 化學用語使用中存在的問題，教會學生科學、嚴謹、規范地解答化學問題，減少非智力因素失分，培養學生嚴謹科學的治學態度。

2016蘭州中考化學復習備考建議

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