2015年福州中考化學考試說明大綱

2015年福州市初中畢業(yè)會考與高中招生考試

　　化學科學科考試說明

　　一、命題依據(jù)與原則

　　(一)命題依據(jù)

　　以教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學課程標準（2011版）》和《2015年福建省初中學業(yè)考試大綱（化學）》為命題依據(jù)，參照科學版《初中化學課程標準實驗教科書(九年級上、下冊)》，并結(jié)合我市初中化學教學實際進行命題。

　　(二)命題的原則

　　1．貫徹教育部有關(guān)中考命題改革的意見，落實省教育廳有關(guān)中考命題文件的精神。正確發(fā)揮考試對教學的導向作用，凸顯學科特點、加強實驗教學，引導教師改進課堂教學，以學生為本，讓學生學會學習、學會生活、提升科學素養(yǎng)。面向全體學生，加強考查初中化學基礎(chǔ)知識、基本技能、學科思想與方法。關(guān)注初中化學與技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，考查學生的化學學科素養(yǎng)和化學學習能力。適當增加開放性試題，注重考查學生的創(chuàng)新意識和探究能力。控制主、客觀題比例，把握試卷的長度，留給學生充分思維和解答的時間。

　　2．遵循課程標準。本次考試化學科內(nèi)容以國家教育部的《全日制義務(wù)教育化學課程標準（2011版）》為依據(jù)，參照本市所用科學版《初中化學課程標準實驗教科書(九年級上、下冊)》教材。在考查學生基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，適當加強能力測試，重視初、高中的銜接，測試學生進一步學習所必需的知識、技能和方法，檢測學生所具有的基本的化學科學素養(yǎng)。

　　3．遵循課改精神。化學科命題注意測量學生自主學習的能力，注意對化學實驗的考查；重視理論聯(lián)系實際，從日常生活的常見現(xiàn)象中選擇試題素材，關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。

　　“體現(xiàn)學科價值，加強能力測試，提高學科素養(yǎng)”是本次考試化學科命題的基本思路。

　　二、考試內(nèi)容與要求

　　（一）對化學學習能力的要求

　　1.獲取信息的能力

　　能夠通過對簡單的化學事實（實驗現(xiàn)象、模型圖表及自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象）的觀察，準確提取有效信息，并與已有知識整合的能力。

　　2.分析和解決（解答）簡單化學問題的能力

　　（1）能夠運用所學知識對簡單的化學現(xiàn)象進行解釋的能力；

　　（2）能夠運用所學知識對簡單的化學問題進行推理與判斷的能力；

　　（3）能夠?qū)⒎治觥⒔鉀Q問題的過程與結(jié)果，用文字、圖表和化學語言表述的能力。

　　3.化學實驗與探究的初步能力

　　認識科學探究的基本過程，了解觀察、實驗等基本方法，初步形成基本的化學實驗技能，具有設(shè)計簡單化學實驗方案，并能完成一些簡單化學實驗的能力。

　　（二）對知識內(nèi)容的要求層次

　　為了便于考查，我們將認知性學習目標的內(nèi)容按考試要求，由低到高分為三個層次：即知道、了解、理解，并依次用A、B、C表示。一般高層次的要求包含低層次的要求。各層次的含義分別為：

　　1．認知性學習目標要求如下：

　　A：知道、記住、說出、列舉、找到。對學習過的化學基礎(chǔ)知識內(nèi)容能記憶和再認識。記住有關(guān)的化學概念、定律、原理的描述；化學用語的意義；有關(guān)物質(zhì)的俗稱、用途；圖形符號的意義；常用儀器的名稱、性能和用途；化學反應(yīng)的現(xiàn)象等。

　　B：認識、了解、看懂、識別、能表示。對所學的化學知識有初步認識，能夠正確復述、再現(xiàn)、辨認或直接使用。

　　C：理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷。領(lǐng)會所學化學知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)化學現(xiàn)象和問題，能夠運用所學的知識進行必要的分析、類推、計算和論證一些具體的化學問題。

　　2．技能性學習目標包含“模仿操作、初步學習”到“獨立操作、初步學會”兩個由低到高水平的要求。

　　3.體驗性學習目標可有機結(jié)合認知性學習和技能性學習內(nèi)容進行考查。

　　（三）考試內(nèi)容與要求

　　科學探究

　　內(nèi)　容

　　目標水平

　　備　注

　　對科學探究的理解

　　科學探究能力

　　初步學會

　　體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑；意識到提出問題和做出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來驗證；知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)；認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷；認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。

　　科學探究能力包含提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。

　　科學探究作為學習的內(nèi)容和目標，不孤立進行探究方法的考查，而將科學探究能力的考查落實在其他各主題的考查中。

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