2011年雞西市中考生物考試說明大綱

2011年雞西市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試
生物學(xué)科考試說明
一、指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是檢查、評價(jià)普通初級中學(xué)教育觀念和教學(xué)質(zhì)量，考核初中學(xué)生必修課學(xué)習(xí)是否能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求的重要手段，是全面貫徹國家教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的重要改革舉措。
初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試不過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，而更注重發(fā)揮考試評價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的作用，著力體現(xiàn)課改的精神和理念，注重考核基礎(chǔ)知識、基本技能及情感、態(tài)度和價(jià)值觀；堅(jiān)持面向全體，使絕大多數(shù)堅(jiān)持正常努力的初中學(xué)生都能達(dá)到畢業(yè)要求，力求適應(yīng)課程改革和考試評價(jià)制度改革的相應(yīng)要求，并發(fā)揮對初中生物教學(xué)正確的導(dǎo)向作用。
二、命題原則
初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的命題原則是：
1、依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定考查內(nèi)容。生物課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國家對義務(wù)教育階段生物課程的教育宗旨、目標(biāo)和要求，是生物教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩。畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的命題以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)試題與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，特別是在具體情景中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，力求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性原則，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
2、注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行考查。切實(shí)有效的把生物知識與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來。注重考查學(xué)生收集、閱讀生物材料，并從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力，注重考查學(xué)生用生物的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會的能力和學(xué)生的生物意識；注重考查學(xué)生自主與合作的探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、充分發(fā)揮不同類型生物試題的功能，適當(dāng)注意試題的開放性和探究性。生物試題的編制既要以生物問題為出發(fā)點(diǎn)，也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際、生物與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮生物教育的社會功能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。
4、試卷結(jié)構(gòu)簡約，題型搭配合理，合理調(diào)控難度系數(shù)。試題數(shù)量適合，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和自由發(fā)揮的余地，給學(xué)生提供發(fā)展、創(chuàng)新的條件。杜絕設(shè)置偏題、怪題和人為編造似是而非的題目，不出死記硬背的考題。
三、命題依據(jù)
初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試命題依據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和人民教育出版社生物學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，結(jié)合我市初中生物教學(xué)的實(shí)際情況。
四、考試范圍與要求
考查范圍是《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定十個(gè)學(xué)習(xí)主題；評價(jià)以學(xué)生掌握的基本知識和基本技能為出發(fā)點(diǎn)，全面評價(jià)學(xué)生在生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)達(dá)成度。三維目標(biāo)的水平要求為：知識水平分為了解水平（A）、理解水平（B）和應(yīng)用水平（C）三個(gè)層次；技能水平考核分為模仿水平（D）、獨(dú)立操作水平（E）二個(gè)層次；情感水平考核分為經(jīng)歷水平（F）、反應(yīng)水平（G）和領(lǐng)悟水平（H）三個(gè)層次。
●各個(gè)層次的具體說明見下表。
三維目標(biāo) 各水平的要求
知識性
目標(biāo) 了解水平（A）：再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。
 理解水平（B）：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。
 應(yīng)用水平（C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。
技能性
目標(biāo) 模仿水平（D）：在具體示范下完成操作。
 獨(dú)立操作水平（E）：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等
情感性
目標(biāo) 經(jīng)歷（感受）水平（F）：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識。
 反應(yīng)（認(rèn)同）水平（G）：在經(jīng)歷水平上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。
 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平（H）：具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀等。

●具體的考試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：
主題一
科學(xué)探究
考點(diǎn)側(cè)重：關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和思維過程，提倡結(jié)合與生物學(xué)相關(guān)的社會生產(chǎn)、生活中的事實(shí)、現(xiàn)象等，考察學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力，發(fā)展科學(xué)探究能力。對科學(xué)探究的考查要有適當(dāng)?shù)拈_放性，建議滲透到各主題中，在新的問題情景中考查科學(xué)探究，不提倡單純?yōu)榱丝疾樘骄慷�考查科學(xué)探究。
主題二
生物體的結(jié)構(gòu)層次
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及重要的生理活動(dòng)；提倡考查對組織和器官的概念和理解；提倡在觀察具體的生物材料的過程中，考查使用顯微鏡進(jìn)行觀察的方法和技能。
主題三
生物與環(huán)境
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系；關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)；關(guān)注生物圈的內(nèi)涵及理解保護(hù)生物圈的意義。不提倡單純考查環(huán)境條件對生物生存的具體影響和具體概念的記憶。
主題四
生物圈中的綠色植物
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注綠色開花植物一生的簡要；重點(diǎn)考查光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等生理功能的概念和原理，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物在生物圈中的重要作用。
主題五
生物圈的人
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注人體消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；突出考查理解食物消化和營養(yǎng)物質(zhì)吸收的過程：循環(huán)、呼吸、氣體交換模式圖的理解和識別；尿液形成過程；神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)對生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。注意考查有關(guān)生理活動(dòng)及人與生物圈關(guān)系的探究能力；不提倡相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)名稱、概念的記憶性考查。
主題六
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；注意動(dòng)物行為的種類及區(qū)別；探究動(dòng)物行為。
主題七
生物的生殖、發(fā)育與遺傳
考點(diǎn)側(cè)重：注重人的性別決定，優(yōu)生優(yōu)育的原理及意義；生物的變異，遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。不提倡單純考查生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和遺傳、變異的概念。
主題八
生物的多樣性
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注生物主要類群的主要特征；關(guān)注保護(hù)生物多樣性對于人類生存和發(fā)展的重要意義；注意生命起源的過程，生物進(jìn)化的主要?dú)v程和基本觀點(diǎn)。
主題九
生物技術(shù)
考點(diǎn)側(cè)重：提倡聯(lián)系實(shí)際考查發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用和食物保鮮方法；關(guān)注克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展及對人類未來的影響。
主題十
健康地生活
考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注青春期發(fā)育的特點(diǎn)和衛(wèi)生保健習(xí)慣；關(guān)注威脅人體健康主要常見病、傳染病，理解人體免疫功能及計(jì)劃免疫意義；提倡在理解的基礎(chǔ)上考查預(yù)防傳染病的措施，良好的生活習(xí)慣和行為、安全用藥的常識及急救方法。
五、試卷結(jié)構(gòu)
1、知識版塊與賦分的結(jié)構(gòu)
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的十個(gè)一級主題，在整個(gè)學(xué)科中的分量是有差別的，將生物置于生物圈的大背景中，突出生物與生物、生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，重視生物技術(shù)；關(guān)注健康地生活。有關(guān)考試的十個(gè)內(nèi)容主題中，科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物圈中的人，生物圈中的綠色植物四個(gè)內(nèi)容主題合占60%左右；生物體的結(jié)構(gòu)層次、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育和遺傳、生物的多樣化、生物技術(shù)、健康地生活六個(gè)內(nèi)容主題合占40%左右。
建議各主題具體內(nèi)容在試卷中的分布及占分大體為：
主題 占分 占分比例
科學(xué)探究 科學(xué)探究滲透到各主題的考查中，不單獨(dú)計(jì)分 60%左右
生物與環(huán)境 7分左右 
生物圈中的人 15分左右 
生物圈中的綠色植物 8分左右 
生物體的結(jié)構(gòu)層次 4分左右 40%左右
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 2分左右 
生物體的多樣性 5分左右 
生物技術(shù) 2分左右 
生物的生殖、發(fā)育和遺傳 2分左右 
健康地生活 5分左右 

2、題型版塊與賦分結(jié)構(gòu)
好的題型會有利于考察學(xué)生的實(shí)際水平，對形式的過于追求會導(dǎo)致忽視對命題思想和命題要求的把握。建議試題類型可以采用單項(xiàng)選擇題、簡答題（含連線題、識圖作答題、實(shí)驗(yàn)題探究題、分析說明題等）。合理利用各種題型的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮主客觀試題的不同功能。
3、試卷試題的難度分布
積極發(fā)揮各種題型的作用，保證試題的信度、效度、區(qū)分度；適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合試題、開放試題，全面地考察學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。試題創(chuàng)設(shè)的情境新穎，以標(biāo)準(zhǔn)對該問題的認(rèn)知的水平力度，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析問題和解決問題能力、思維過程和綜合能力。試題難易比：易：中：難為7:2:1，試卷整卷的難度值為0.7-0.8。
4、試卷試題的長度布局
考試時(shí)間(生物、地理一張卷）共120分鐘，試卷長度為8開4頁。建議試題數(shù)量在20～25小題之間，涵蓋課標(biāo)的10個(gè)一級主題。單選15 題左右；簡答題10—15題左右。注意試題的表述規(guī)范、準(zhǔn)確；數(shù)據(jù)可靠、齊全，邏輯縝密；專有名詞用全稱。

2011年雞西市中考生物考試說明大綱

雞西中考

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