2011年雞西中考生物學(xué)科考試說(shuō)明、命題范圍

2011年雞西市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試

　　生物學(xué)科考試說(shuō)明

　　一、指導(dǎo)思想

　　初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是反省、評(píng)價(jià)一般初級(jí)中學(xué)教育觀念和教學(xué)質(zhì)量，考核初中學(xué)生必修課學(xué)習(xí)是否能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的根本要求的重要手段，是全面貫徹國(guó)度教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的重要改革舉措。

　　初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試不過(guò)火強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，而更注重發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的作用，著力體現(xiàn)課改的肉體和理念，注重考核根底知識(shí)、基本技藝及情感、態(tài)度和價(jià)值觀；保持面向全體，使絕大多數(shù)堅(jiān)持正常努力的初中學(xué)生都能達(dá)到畢業(yè)要求，力圖適應(yīng)課程改革和考試評(píng)價(jià)制度改革的相應(yīng)要求，并發(fā)揮對(duì)初中生物教學(xué)正確的導(dǎo)向作用。

　　二、命題原則

　　初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的命題原則是：

　　1、依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定考察形式。生物課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段生物課程的教育宗旨、目的和要求，是生物教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩。畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的命題以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，增強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，特別是在詳細(xì)情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的才能，力求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性原則，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

　　2、注重從知識(shí)與能力、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度停止考查。切實(shí)有效的把生物知識(shí)與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀分離起來(lái)。注重考查學(xué)生收集、閱讀生物材料，并從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力，注重考查學(xué)生用生物的、發(fā)展的眼光察看現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力和學(xué)生的生物意識(shí)；注重考查學(xué)生自主與協(xié)作的探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　3、充分發(fā)揮不同類型生物試題的功能，適當(dāng)注意試題的封閉性和探究性。生物試題的編制既要以生物問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際與實(shí)際、生物與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮生物教育的社會(huì)功能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、安康發(fā)展。

　　4、試卷構(gòu)造繁復(fù)，題型搭合作理，合理調(diào)控難度系數(shù)。試題數(shù)量適合，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和自由發(fā)揮的余地，給學(xué)生提供發(fā)展、創(chuàng)新的條件。杜絕設(shè)置偏題、怪題和人為編造似是而非的題目，不出死記硬背的考題。

　　三、命題依據(jù)

　　初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試命題依據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和人民教育出版社生物學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，結(jié)合我市初中生物教學(xué)的實(shí)際情況。

　　四、考試范圍與要求

　考查范圍是《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定十個(gè)學(xué)習(xí)主題；評(píng)價(jià)以學(xué)生掌握的基本知識(shí)和基本技能為出發(fā)點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)達(dá)成度。三維目標(biāo)的水平要求為：知識(shí)水平分為了解水平（A）、理解水平（B）和應(yīng)用水平（C）三個(gè)層次；技能水平考核分為模擬水平（D）、獨(dú)立操作水平（E）二個(gè)層次；情感水平考核分為閱歷水平（F）、反應(yīng)水平（G）和領(lǐng)悟水平（H）三個(gè)層次。

　　●各個(gè)層次的具體說(shuō)明見下表。

　　三維目標(biāo)

　　各水平的要求

　　知識(shí)性

　　目標(biāo)

　　了解水平（A）：再認(rèn)或回想知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描畫對(duì)象的基本特征等。

　　理解水平（B）：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)樹立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。

　　應(yīng)用水平（C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。

　　技能性

　　目標(biāo)

　　模仿水平（D）：在具體示范下完成操作。

　　獨(dú)立操作水平（E）：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等

　　情感性

　　目標(biāo)

　　經(jīng)歷（感受）水平（F）：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。

　　反應(yīng)（認(rèn)同）水平（G）：在經(jīng)歷水平上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值辨別；做出相應(yīng)反應(yīng)等。

　　領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平（H）：具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀等。

　　●具體的考試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　主題一

　　迷信探究

　　考點(diǎn)側(cè)重：關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和思維過(guò)程，提倡結(jié)合與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)、生活中的事實(shí)、現(xiàn)象等，考察學(xué)生提出問(wèn)題、作出假定、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力，發(fā)展科學(xué)探究能力。對(duì)科學(xué)探究的考查要有適當(dāng)?shù)拈_放性，倡議滲透到各主題中，在新的問(wèn)題情景中考查科學(xué)探究，不提倡單純?yōu)榱丝疾樘骄慷�考查科學(xué)探究。

　　主題二

　　生物體的結(jié)構(gòu)層次

　　考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及重要的生理活動(dòng)；提倡考查對(duì)組織和器官的概念和理解；提倡在觀察具體的生物材料的過(guò)程中，考查使用顯微鏡進(jìn)行觀察的方法和技能。

　　主題三

　　生物與環(huán)境

　　考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注生物與環(huán)境的相互聯(lián)系；關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)；關(guān)注生物圈的外延及理解保護(hù)生物圈的意義。不提倡單純考查環(huán)境條件對(duì)生物生存的具體影響和具體概念的記憶。

　　主題四

　　生物圈中的綠色植物

　　考點(diǎn)側(cè)重：注意關(guān)注綠色開花植物一生的扼要；重點(diǎn)考查光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等生理功能的概念和原理，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物在生物圈中的重要作用。

2011年雞西中考生物學(xué)科考試說(shuō)明

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