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2010白銀中考語文試卷分析
作者：佚名 信息來源：本站原創 更新時間：2011-1-14
一、試卷結構情況
1、分值設置：全卷共150分，分卷面書寫、積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、綜合性學習、作文六大版塊，分值分別4分、28分、30分、20分、8分、60分。其中閱讀與寫作仍然占據重點，這體現了中學語文讀寫并重的原則。
2、題型設置：以主觀題為主，客觀性選擇題僅有3個，且主要考查字形、語病、文言詞匯等；主觀題主要注重對學生語文基本素養、基礎知識、閱讀能力、寫作能力的考查，這符合新課標中對學生素質方面的要求。
3、試題選材：從選材看，積累與運用部分的材料注重經典閱讀和名詩句的識記，選材貼近生活；閱讀部分完全依據《2010年甘肅省普通高中招生考試命題指導綱要》中的要求，現代文閱讀的兩篇文章均選自課外，這也體現了語文教學由課內向課外延伸的指導思想，用課外材料考查學生課內所學的知識，注重知識遷移能力的提升。古詩文的對比閱讀材料均選自課內，在命題思路上是識記、理解和運用并重。作文以“跟自己賽跑”為題，內容上貼近學生生活實際。
二、抽樣試卷得分概況（抽樣試卷共300份）
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題型 |
卷面書寫
（4分） |
積累與運用
（28） |
現代文閱讀
（30分） |
古詩文閱讀
（20分） |
綜合性學習
（8分） |
作文
（60） |
總分 |
|
最高分 |
4 |
28 |
28 |
19 |
8 |
60 |
136 |
|
最低分 |
1 |
2 |
5 |
2 |
3 |
20 |
58 |
|
平均分 |
3.5 |
18.6 |
20.4 |
11.4 |
6.5 |
44.5 |
104.9 |
三、試卷答題情況分析（抽樣試卷共300份）：
（一）卷面書寫
本次考試中，78%的學生的卷面書寫都比較工整，規范，得分率較高。只有極少數考生不注意書寫要求，有的錯別字較多；有的書寫潦草，沒有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫。
（二）積累與運用部分
第1題要求學生根據對聯內容拼寫漢字、寫出與之相關的人物、詮釋對聯含義。涉及的知識難度不大，但極富容量，并能激發學生的志向，增強信心，頗具人文關懷。絕大多數考生都能準確答題，只有極少數考生對對聯所涉及的人物不甚了了，缺乏對歷史人物的關注。比如與“破釜沉舟”相關的人物為項羽，而有些考生卻答為“管仲”、“周瑜”、“曹劌”、“楚莊王”等等。
第2題，單純地考查字形，難度不大。
第3題是將漢字解讀能力、語言仿寫能力和材料信息歸納能力相融合，綜合考查考生的語言素養，難度較大，得分普遍較低。
第4題考查學生病句分析能力，要求學生能辨析搭配不當、成分殘缺、詞義重復等常見語病。難度適中。
第5題考查學生對經典的閱讀狀況，如《論語》、《孟子》等。此題雖然在內容上只涉及較為淺顯的基本閱讀知識，但卻將學生的閱讀觸角從小說引向更廣闊、更深層的領域。
第6題關注自然，關注人生，關注生活實際，靈活出題，考查學生對古詩文的識記和默寫能力。
（三）現代文閱讀部分
第一篇文章是說明文——《低碳生活》，文章緊緊圍繞當前社會生活實際，體現了語文與生活的關系。
第7、8、10題主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數問題可以直接從原文中摘錄出相關語句作答。
第9題考查畫線句子的說明方法及作用，考生對說明方法答得較好，但對其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語言不準確。
第11題是比較開放的題，考查的重點是對語言知識的綜合運用能力，即寫一句宣傳“低碳生活”的標語。題目活，難度大，考生失分嚴重。
第二篇文章是散文——《不沉的船》，全文內容詳實，以主人公——“小不點”對夢想的不懈追求，終于創造了奇跡的故事來揭示生活真諦，將事件、情感、生活哲理有機結合起來，感人肺腑——“生命真的是可以創造奇跡的，只要那艘夢中的船不沉”！
第12、13題考查對文本信息的提煉整合能力，強調對文章的伏筆手法和線索的把握。考生由于審題不清，理解膚淺而造成大量失分。
第14、15題是考查學生賞析文中語句的能力，有些考生不知道賞析應從哪些方面入手而或語焉不詳，或語言拉雜，甚至含混不清，失分較大。
（四）古詩文閱讀部分
第16、17題要求考生寫出兩文中相對應的句子，實際上是考查考生對古詩文內容的把握。這兩道題的失分不大。
第18、19題考查考生對文言字詞的理解。重點是實詞，同時兼顧到虛詞。
第20題是文言句子的翻譯。考查的重點是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢。考生在這方面的失分還是比較普遍。
第21題是對人物形象的評價，實質是對文章內容的綜合分析。大多數考生只從甲文中或乙文中分析人物品質，忽略了兩者的綜合。本題宜抓住甲文中的“智”，乙文中的“忠”。
第22——24題是閱讀古詩《過故人莊》，分別從修辭、景物描寫、思想感情三個角度考查學生的詩詞賞析能力，由于對頷聯、頸聯的概念理解不清，對詩歌的閱讀理解膚淺，大多數考生對修辭的判斷與分析出現較大失誤，對思想感情的把握不準，從而失分嚴重。
（五）綜合性學習
本題共3個小題，都緊緊圍繞近期發生的青海玉樹地震出題，既體現了語文與社會生活的緊密聯系，又反映了語文實踐活動的重要性，又喚起學生的愛國情感和奉獻精神。因為貼近生活實際，學生有話可說，所以此題得分較高。
（六）作文
今年作文題以“跟自己賽跑”為題，文體自由；題材寬泛，有較大的開放性和自由度。題目簡潔明了，沒有言外之意，不加附屬成份，減少了審題干擾。
但是，大部分的閱卷老師評改完作文后發現，偏離題意的作文不少。仔細揣摩題目，看似簡單易懂，其實有著一定的審題難度。考生只要能正確理解“賽跑”一詞的外延涵義，在構思時，能分清物質生活層面上的“賽跑”與思想精神層面上的“賽跑”的區分，就能寫出緊扣題旨的作文，而這對于處在緊張狀態下的考生都是不小的困難。
本次作文試題比較符合新課標理念，它著重考慮了考生的自我情感體驗，強調了“作文”與“做人”之間的緊密關系，使考生有話可說。從抽取的試卷看。得60分的有1人，59－50分的有36人，49－45分的有147人，44－35分的有111人，34分以下5人。
本次作文評閱，出現了五六篇滿分作文，這些作文之所以優異，主要是因為他們能緊扣題旨，立意恰當，文章形式新穎，結構完整，能做到首尾呼應，尤為重要的是，這些考生的書寫清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因為偏題跑題，沒有準確理解“賽跑”涵義，生拉硬套賽場上的 “賽跑”， 七拼八湊，言之無味，言之無序，行文中多堆砌一些無關的詞語，毫無新意。
四、典型錯誤及對今后教學的幾點建議
（一）存在的典型錯誤：
1、基礎知識的積累不扎實，不廣泛。不少考生竟然會將“破釜沉舟”聯想到“楚莊王、諸葛亮”，竟然將莊子答成“法家”的代表人物，竟然寫不出有關松竹梅的詩句。
2、語言靈活運用能力欠缺。比如第3題、第25題、第26題和第27題，要求學生根據材料進行補寫、仿寫、評析，但多數學生在句式結構、字數以及內容表達上都很不規整，隨心而為，忽略題意。
3、用詞造句不準確、不精練、雜亂無章。這是相當一部分考生存在的問題，比如閱讀題第7題，只要從文章中提煉出相應的信息，有條理地呈現，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時東拉西扯，毫無條理，致使語意含混不清，關鍵信息的呈現零亂難找。這個問題在閱讀題中體現的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。
4、信息提煉概括能力不強。第16題要求從乙文中找出與“備由是詣亮，凡三往，乃見”相對應的句子，此題的審題難度不大，但卻失分較大。不少考生提煉不到“三顧”的信息。
5、答題過于簡約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結束了一道題的作答，缺少分析，語言籠統，這很難獲得高分的。
6、古詩文的閱讀能力普遍低下，無論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內容思想、感情基調上講，考生都顯得積累不夠、運用不當、分析不準、表達不清。
（二）對今后教學的幾點建議：
1、要重視語文基礎知識的積累與運用。要不斷引導學生擴大閱讀面，拓展視野，加強對名篇、精彩語段的記憶；要扎實引導學生關注身邊、社會上發生的焦點、熱點及重大事件，積累素材。要教會學生在生活中學語文，聯系生活實際運用語言；要注重在平時教學與生活中加強語言積累與語言表達訓練。
2、加強解題方法、技巧及語言規范性訓練。語文能力可以經過訓練和積累而逐步提升。語文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達能力方面的考查，它要求我們在教學過程中要有意識地去訓練學生對文本材料進行探求、捕捉、發現、提煉、概括，并加以準確規范的表達。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
3、要特別重視作文教學。作文是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影響中考語文成績的好壞。平時要重視作文教學，加強寫作指導。首先，要教會學生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規整、標點正確，分段合理，注重細節等。第二，要注重各種文體的訓練，尤其是記敘文的訓練。要讓學生充分積累一定量的寫作素材，激發學生的想象力和創新能力。第三，考場作文非常忌諱偏離題意，因此要加強審題訓練，在平時的作文訓練中嚴格要求學生按“要求”進行寫作。
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