2011年七臺河中考生物考試說明及樣題答案

龍東地區2011年初中學業水平統一考試
      生物考試說明
一、指導思想
生物學科學業考試是義務教育的終結性考試，是為了全面、準確地評價和衡量初中畢業生在義務教育階段，在生物學科所達到的水平及具有的生物學素養。這就需要在生物學科學業考試命題時，摒棄知識性、死記硬背的內容，讓學生從機械記憶中解脫出來，注重對學生能力及其情感、態度、價值觀的考查，從而有利于轉變教師的教學行為、改變學生的學習方式，促進學生主動的學習。
二、命題依據
生物學科學業考試的命題依據《生物課程標準》、《生物》教材（人民教育出版社）以及龍東地區教育教學的實際，注重與社會實際和學生生活的有機聯系，特別是考查學生在具體實際情境中運用所學知識分析、綜合解決問題的能力。
三、命題原則 
1、導向性原則
注重對基礎知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高，引導教學促進學生有意義的學習。
2、實踐性原則
注重從實際生活中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。
3、科學性原則
試題要符合課程標準，準確、科學、合理，表述要嚴謹流暢、杜絕出現科學性錯誤，避免出偏題、怪題。
4、全面性原則
試題的難易要有層次、有梯度，確保不同層次的學生在考試中都能發揮出應有的能力和水平。
四、考查內容
生物學科結業考試的考查內容以《標準》的“課程目標”和“內容標準”為依據，重點考查學生的生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力。關注學生的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。以教材為中心側重考查教材原文內容及書后習題，不少于50%。
生物學科結業考試考查內容以《生物課程標準》中的“內容標準”為依據。下面對《標準》中的10個一級主題的考查內容和考查要求進行簡要的說明。
1、科學探究
科學探究考查的重點是學生理解科學探究的方法、意義和過程。要關注學生的科學探究的技能和思維過程；結合與生物學相關的社會生產、生活的事實、現象等考查學生提出問題、作出假設、設計實驗、分析數據、得出結論的能力。對科學探究的考查，要適當的開放性。在新的問題情境中考查學生的科學探究能力。
2、生物體的結構層次
（1）細胞是生命活動的基本單位：
闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區別動、植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。說明顯微鏡的基本結構和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。（考查學生使用顯微鏡結構和使用方法以及臨時裝片的制作技能。）
（2）細胞分裂、分化形成組織：
描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。（考查學生判斷植物、人體的基本組織能力。）
（3）多細胞生物體的結構層次：
描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。（關注動植物的結構層次，能判斷細胞、組織、器官、系統、生物體。不簡單考查學生對器官、系統等知識的記憶。）
3、生物與環境
（1）生物的生存依賴一定的環境：
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。（注意生物受水、溫度、空氣、光等環境條件的影響；注意生物與生物之間的聯系；關注學生對常見動物生活環境的探究。）
（2）生物與環境組成生態系統：
概述生態系統的組成。列舉不同的生態系統。描述生態系統中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態系統的自我調節能力是有限的。（關注學生對生態系統概念的理解、判斷，對實際生態問題的分析；關注生態系統的自我調節能力的意義和限度；注意有害物質在食物鏈和食物網中積累的特點。不單純考查相關的具體概念。）
（3）生物圈是人類與其他生物的共同家園：
描述生物圈的范圍。闡明生物圈是最大的生態系統。確立保護生物圈的意識。
4、生物圈中的綠色植物
（1）綠色開花植物的一生：
描述種子萌發的條件和過程，概述開花和結果的過程。（關注種子萌發需要的條件和過程，開花、結果的過程；考查探究種子萌發需要的條件。）
（2）綠色植物的生活需要水和無機鹽：
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述綠色植物的蒸騰作用的意義及應用。（關注蒸騰作用的意義及應用）
（3）綠色植物的光合作用和呼吸作用：
闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。描述綠色植物的呼吸作用。（關注光合作用的原理在生產中的應用；突出考查對光合作用所需條件、原料、產物的探究過程；考查學生對呼吸作用原理的理解及其應用。不單純考查學生對光合作用和呼吸作用概念的記憶。）
（4）綠色植物對生物圈的重大作用：
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。參加綠化家園的活動。（關注綠色植物制造有機物、儲存能量在生物學意義及其維持生物圈碳氧平衡、水循環中的作用。）
5、生物圈中的人
（1）人的食物來源于環境：
說出人體需要的主要營養物質。描述人體消化系統的組成。概述食物的消化和營養物質的吸收過程。關注食品安全。（關注人體需要的主要營養物質；注重人體消化系統的組成和功能以及食物消化和營養物質吸收的過程；突出考查探究口腔內的化學性消化；關注食品衛生安全。）
（2）人體生命活動的能量供給：
描述人體血液循環系統的組成。概述血液循環。描述人體呼吸系統的組成。概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。（關注血液成分和作用、心臟結構、血液循環過程中血液成分的變化、呼吸系統的組成和發生在肺部及組織細胞處氣體交換的過程。不單純考查概念的記憶。突出對呼吸、氣體交換模式圖的理解和識別，能解讀血常規化驗的主要數據和血型與輸血的關系，考查驗證人體呼出氣體成分的方法。）
（3）人體代謝物的排出：
描述人體泌尿系統的組成。概述尿液的形成和排出過程。（關注泌尿系統的組成；突出對尿液形成過程的考查。考查學生解釋生活中出現與泌尿系統相關疾病問題能力。不單純考查腎的結構名稱。）
（4）人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動：
描述人體神經系統的組成。概述人體神經調節的基本方式。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。舉例說明人體的激素參與生命活動調節。（注意人體神經系統的組成；關注人體神經調節的基本方式；關注眼球和耳的結構及人體視覺、聽覺方面的實際應用；關注人體激素調節的事例說明；關注近視的成因及預防。）
（5）人是生物圈中的一員
概述人類的起源和進化。舉例說明人對生物圈的影響。擬定保護當地生態環境的行動計劃。（注意人類起源與進化的基本觀點；結合實際說明人對生物圈的影響和保護當地生態環境的有效措施行動計劃。）
6、動物的運動和行為
（1）動物的運動：
列舉動物多種多樣的運動形式。說明動物的運動依賴于一定的結構。（關注動物的結構與運動的關系、關注關節的結構。不考查動物運動的具體形式。）
（2）動物的行為：
區別動物的先天性行為和學習行為。舉例說出動物的社會行為。（注意動物行為的種類及區別）
7、生物的生殖、發育與遺傳
（1）人的生殖和發育：
概述男性、女性生殖系統的結構和功能。描述受精過程。（不簡單考查生殖系統的組成、具體結構的名稱。）

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